ПОЛ­НЫЙ ИНКЛЮЗИВ

Где и как учат­ся осо­бен­ные де­ти в Иркутской об­ла­сти?

AiF v Vostochnoy Sibiri (Irkutsk) - - ТЕМА НОМЕРА - Ред.)

ки­ми», но при необ­хо­ди­мо­сти по­мо­га­ют им.

- Труд­ность - в по­сто­ян­ном стра­хе, что ты не смо­жешь оди­на­ко­во уде­лить вни­ма­ния всем де­тям, - при­зна­лась учи­тель. - Но по­ка у ме­ня всё по­лу­ча­ет­ся, класс неболь­шой - 16 че­ло­век, из них двое с ОВЗ, при­чём ра­бо­тать с та­ки­ми детьми не слож­нее, чем с обыч­ны­ми. Про­сто каж­до­му ну­жен свой под­ход. Един­ствен­ное, че­го не хва­та­ет на уро­ках, - спе­ци­аль­ных учеб­ни­ков.

ЧЕ­ГО БО­ЯТ­СЯ РО­ДИ­ТЕ­ЛИ?

Ин­ди­ви­ду­аль­ную про­грам­му для де­тей с осо­бен­но­стя­ми раз­ра­ба­ты­ва­ют по­сле то­го, как уче­ни­ка об­сле­ду­ет пси­хо­ло­го-ме­ди­ко-пе­да­го­ги­че­ская ко­мис­сия. Спе­ци­а­ли­сты раз­ных на­прав­ле­ний: дет­ские пси­хо­те­ра­пев­ты, пси­хо­ло­ги, де­фек­то­ло­ги, ло­го­пе­ды и др. - оце­ни­ва­ют со­сто­я­ние здо­ро­вья ре­бён­ка, его пси­хо­ло­ги­че­ские и ин­тел­лек­ту­аль­ные спо­соб­но­сти. Од­на­ко не все ро­ди­те­ли идут на это.

- У нас в шко­ле пол­ная, но ка­кая-то непра­виль­ная ин-

СА­МАЯ БОЛЬ­ШАЯ ТРУД­НОСТЬ ­ ВНУТ­РИ НАС СА­МИХ

есть как с уме­рен­ной, так и с тяжёлой ум­ствен­ной от­ста­ло­стью. С эти­ми детьми слож­нее все­го, ведь они прак­ти­че­ски необу­ча­е­мы, как бы страш­но это ни зву­ча­ло. Но всё­та­ки мы ими за­ни­ма­ем­ся, ведь для них важ­на со­ци­а­ли­за­ция. Ор­га­ни­зо­вы­вать учеб­ный про­цесс для них, ко­неч­но, нелег­ко, и это свя­за­но да­же не с ма­те­ри­аль­ной сто­ро­ной. Са­мая боль­шая труд­ность ­ внут­ри нас са­мих. На­при­мер, неко­то­рые пе­да­го­ги про­сто бо­ят­ся ра­бо­тать с осо­бен­ны­ми ре­бя­тиш­ка­ми. И клю­зия, - рас­ска­зы­ва­ет учи­тель од­ной из иркутских школ Ан­на Петрова (фа­ми­лия из­ме­не­на.Ред.). - Есть де­ти с на­ру­ше­ни­ем слу­ха, пси­хи­ки и да­же ре­чи, но осо­бо­го под­хо­да к ним нет. По­то­му что это­го не хо­тят ро­ди­те­ли. Они не по­ни­ма­ют, что эти на­ру­ше­ния не поз­во­лят их ча­дам «взять» школь­ную про­грам­му да­же на тро­еч­ку, не го­во­ря уже о сда­че вы­пуск­ных эк­за­ме­нов.

По сло­вам пе­да­го­га, имен­но из-за ито­го­вой ат­те­ста­ции ма­мы от­ка­зы­ва­ют­ся от про­хож­де­ния спе­ци­аль­ной ко­мис­сии, счи­тая, что заключение экс­пер­тов мо­жет нега­тив­но по­вли­ять на бу­ду­щую ка­рье­ру ре­бён­ка, ведь справ­ка вме­сто сви­де­тель­ства ЕГЭ ли­ша­ет воз­мож­но­сти поступить в ин­сти­тут. Од­на­ко ни для ко­го не сек­рет, что но­вые фор­ма­ты эк­за­ме­нов рас­счи­та­ны да­ле­ко не на всех вы­пуск­ни­ков, а де­тям с осо- я очень гор­жусь сво­им кол­лек­ти­вом и бла­го­дар­на ему, за то что пе­да­го­ги су­ме­ли по­бо­роть страх, со­мне­ния и непо­ни­ма­ние. По­чти все они про­шли обу­че­ние по на­прав­ле­нию «ин­клю­зив­ное об­ра­зо­ва­ние». Кста­ти, рань­ше и ма­мы осо­бен­ных де­тей мно­го­го бо­я­лись и пе­ре­жи­ва­ли, а сей­час уже пол­но­стью нам доверяют. Ес­ли сна­ча­ла они при­во­ди­ли де­тей на за­ня­тия и жда­ли их в шко­ле или да­же си­де­ли с ни­ми на уро­ках, то те­перь сме­ло остав­ля­ют со сверст­ни­ка­ми и пе­да­го­га­ми на це­лый день. А с бен­но­стя­ми они во­все не под си­лу. И ко­гда ам­би­ци­оз­ные ро­ди­те­ли от­прав­ля­ют сво­е­го осо­бен­но­го ре­бён­ка на та­кое ис­пы­та­ние, они са­ми на­ру­ша­ют его пра­ва, по­то­му что тре­бу­ют от него невоз­мож­но­го.

Пси­хо­лог На­та­лья Май­ко­ва утвер­жда­ет, что боль­шин­ство ро­ди­те­лей, осо­бен­но в сель­ских тер­ри­то­ри­ях, во­об­ще не пред­став­ля­ют, что та­кое ин­клю­зив­ное об­ра­зо­ва­ние - из-за от­сут­ствия ка­кой-ли­бо ин­фор­ма­ции на эту те­му.

- Для них это тём­ный лес, при­чём блуж­да­ют в нём все - как ро­ди­те­ли де­тей с от­кло­не­ни­я­ми, так и ро­ди­те­ли здо­ро­вых де­тей, счи­та­ет спе­ци­а­лист.

На­та­лья Май­ко­ва го­во­рит, что вол­не­ние за бу­ду­щее де­тей - это нор­маль­ное ро­ди­тель­ское чув­ство. Но ино­гда имен­но обу­че­ние по спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ной упро­щён­ной про­грам­ме мо­жет быть для ре­бён­ка един­ствен­ным шан­сом как то раз­ви­вать­ся. это­го го­да ре­бя­та при­ез­жа­ют в школу на спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ном ав­то­бу­се. Обу­чен­ный тью­тор (пе­да­гог­на­став­ник. ­ со­про­вож­да­ет их от до­ма до шко­лы и обрат­но.

То, что эти де­ти есть у нас, хо­ро­шо в первую оче­редь для обыч­ных здо­ро­вых школь­ни­ков: они учат­ся гу­ман­но­сти, то­ле­рант­но­сти и люб­ви к жиз­ни. У нас да­же есть уче­ни­ки­во­лон­тё­ры, ко­то­рые са­ми за­хо­те­ли по­мо­гать учи­те­лям с осо­бен­ны­ми дет­ка­ми. Эта по­мощь со вре­ме­нем пе­ре­рос­ла в на­сто­я­щую друж­бу. Та­тья­на ДАНИЛЕНКО, ме­то­дист ре­сурс­но­ме­то­ди­че­ско­го цен­тра Управ­ле­ния об­ра­зо­ва­ния Ир­кут­ско­го рай­о­на:

­ Плю­сы у ин­клю­зии в шко­лах бу­дут толь­ко то­гда, ко­гда в них ста­нут ра­бо­тать ком­пе­тент­ные пе­да­го­ги. Те, ко­то­рые ис­кренне по­ве­рят в её идею и в то, что они де­ла­ют по­ис­ти­не ве­ли­кое де­ло. К то­му же, они долж­ны быть глу­бо­ко то­ле­рант­ны­ми. А у нас бы­ва­ет так, что учи­тель по­са­дит та­ко­го ре­бён­ка в клас­се в уго­лок и не тро­га­ет: «Что с него взять?» Это непро­фес­си­о­наль­но и во­об­ще непри­ем­ле­мо. Учи­тель дол­жен быть аб­со­лют­но осве­дом­лён­ным, как ра­бо­тать и об­щать­ся с та­ки­ми детьми и, ко­неч­но, с их ро­ди­те­ля­ми. Во­об­ще, ин­клю­зив­ное об­ра­зо­ва­ние в первую оче­редь пред­по­ла­га­ет ра­бо­ту с семьями. Пе­да­гог, по­на­сто­я­ще­му грамотный, от­вет­ствен­ный, смо­жет раз­ве­ять стра­хи ро­ди­те­лей, а их нема­ло. На­при­мер, ку­да пой­дёт осо­бен­ный ре­бё­нок по­сле шко­лы? У нас, ко­неч­но, в об­ла­сти есть про­бле­ма с устрой­ством вы­пуск­ни­ков с ОВЗ, но она ме­нее дра­ма­тич­на, чем уход «в ни­ку­да». Есть перечень опре­де­лён­ных учре­жде­ний, где мож­но по­лу­чить спе­ци­аль­ность. В Ир­кут­ске это, на­при­мер, ре­а­би­ли­та­ци­он­ный тех­ни­кум и дру­гие про­фес­си­о­наль­ные учи­ли­ща.

Кро­ме хо­ро­ших идей­ных пе­да­го­гов, к со­жа­ле­нию, у нас есть и те учи­те­ля, ко­то­рые от­вер­га­ют воз­мож­ность сов­мест­но­го обу­че­ния де­тей с па­то­ло­ги­я­ми и без них. Они не по­ни­ма­ют, за­чем это нуж­но, не го­то­вы кон­так­ти­ро­вать с осо­бен­ны­ми ре­бя­тиш­ка­ми. Это, на­вер­ное, сей­час глав­ная про­бле­ма ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния.

Для осо­бен­ных де­тей очень важ­но об­ще­ние со сверст­ни­ка­ми. Как, соб­ствен­но, и для обыч­ных - об­ще­ние с ни­ми.

Newspapers in Russian

Newspapers from Russia

© PressReader. All rights reserved.