Пси­хо­ло­ги – на вы­ход!

По­че­му спе­ци­а­ли­стов по ра­бо­те с детьми от­лу­чи­ли от шко­лы

Nezavisimaya Gazeta - - ОБРАЗОВАНИ­Е -

О том, на­до ли вер­нуть в шко­лы пси­хо­ло­гов и что из­ме­нить в их под­го­тов­ке, с обо­зре­ва­те­лем «НГ» На­та­льей САВИЦКОЙ бе­се­ду­ет пси­хо­лог, ака­де­мик Российской ака­де­мии об­ра­зо­ва­ния, док­тор пе­да­го­ги­че­ских на­ук Владимир СОБ­КИН.

– Владимир Са­му­и­ло­вич, ми­нистр об­ра­зо­ва­ния Оль­га Ва­си­лье­ва на­де­ет­ся вер­нуть в шко­лы пси­хо­ло­гов, ко­то­рых при «оп­ти­ми­за­ции школ» «за нена­доб­но­стью» со­кра­ти­ли. А не так дав­но СМИ рас­про­стра­ни­ли за­яв­ле­ние чле­на Со­ве­та Фе­де­ра­ции Еле­ны Ми­зу­ли­ной о том, что «про­дви­же­ние пси­хо­ло­ги­за­ции всех школ, что­бы в каж­дой шко­ле был пси­хо­лог, – не есть хо­ро­шо». Се­на­тор счи­та­ет, что пси­хо­лог бу­дет «об­ра­ба­ты­вать» уче­ни­ка, за­пи­сы­вать его дан­ные, ро­ди­те­ли не бу­дут знать, что он там за­пи­сал на­счет пси­хо­ти­па ре­бен­ка, вза­и­мо­от­но­ше­ний в се­мье. А все это еще и со­би­ра­ет­ся в еди­ную ба­зу – «Кон­тин­гент». Кто прав? – В этом спо­ре я на сто­роне ми­ни­стра об­ра­зо­ва­ния Оль­ги Ва­си­лье­вой. Без­услов­но, пси­хо­лог в шко­ле се­го­дня не про­сто ну­жен, а необ­хо­дим. Он ну­жен и для ока­за­ния по­мо­щи ре­бен­ку в ре­ше­нии его кон­крет­ных жиз­нен­ных про­блем, и для раз­ви­тия мо­ти­ва­ции к уче­бе, и для пре­одо­ле­ния от­ста­ва­ний в раз­ви­тии у зна­чи­тель­но­го чис­ла со­вре­мен­ных де­тей. Его роль неоце­ни­ма в кор­рек­ции про­блем, свя­зан­ных с со- ци­а­ли­за­ци­ей ре­бен­ка, с по­стро­е­ни­ем от­но­ше­ний в школь­ном кол­лек­ти­ве. Труд­но­сти, по­рож­да­е­мые но­вой эко­но­ми­че­ской и со­ци­о­куль­тур­ной си­ту­а­ци­ей, но­вы­ми ин­фор­ма­ци­он­ны­ми тех­но­ло­ги­я­ми, так­же мо­гут быть успеш­но раз­ре­ше­ны толь­ко при ак­тив­ном уча­стии пси­хо­ло­га. Ко­неч­но, ес­ли это хо­ро­шо под­го­тов­лен­ный спе­ци­а­лист, вла­де­ю­щий пси­хо­ло­ги­че­ски­ми ме­то­да­ми кор­рек­ции и по­мо­щи. Ес­ли мы го­во­рим о школь­ном пси­хо­ло­ге, то я до­ба­вил бы огром­ный круг про­блем, ка­са­ю­щих­ся пси­хо­ло­ги­че­ской по­мо­щи учи­те­лю (здесь и про­бле­мы эмо­ци­о­наль­но­го вы­го­ра­ния, стрес­сов, от­но­ше­ний в кол­лек­ти­ве, от­но­ше­ния с детьми и ро­ди­те­ля­ми и пр.). – До­во­ды Еле­ны Ми­зу­ли­ной у вас не вы­зва­ли со­мне­ния? – Взгляд на пси­хо­ло­га как на че­ло­ве­ка, ко­то­рый мо­жет на­вре­дить ре­бен­ку, для ме­ня аб­со­лют­но непри­ем­лем. Мы же до­ве­ря­ем вра­чам и дру­гим про­фес­си­о­на­лам, у ко­то­рых есть своя про­фес­си­о­наль­ная эти­ка? Вот и шко­ла – это то­же ин­сти­тут, ос­но­ван­ный на до­ве­рии. Ес­ли мы хо­тим вы­ве­сти обра­зо­ва­ние на ка­че­ствен­но но­вый уро­вень, то вклю­че­ние мно­гих спе­ци­а­ли­стов (не толь­ко пси­хо­ло­гов) про­сто необ­хо­ди­мо. В шко­ле дол­жен быть и пси­хо­лог, и со­ци­аль­ный ра­бот­ник, и врач… Со­вре­мен­ное обра­зо­ва­ние – это на­у­ко­ем­кий и куль­ту­ро­ем­кий про­цесс. – Что нуж­но из­ме­нить в под­го­тов­ке школь­ных пси­хо­ло­гов? – Немно­го ис­то­рии. Мас­со­вый вы­пуск про­фес­си­о­наль­ных пси­хо­ло­гов начался в 60-х го­дах про­шло­го сто­ле­тия. МГУ и Ле­нин­град­ский го­су­ни­вер­си­тет бы­ли пи­о­не­ра­ми в этом на­прав­ле­нии под­го­тов­ки. Пе­ри­од ак­тив­но­го ста­нов­ле­ния про­фес­сии школь­но­го пси­хо­ло­га при­шел­ся на 90-е го­ды. Се­го­дня здесь дей­стви­тель­но мно­го про­блем.

Преж­де все­го это ор­га­ни­за­ци­он­ные труд­но­сти. Де­ло в том, что один пси­хо­лог в шко­ле вне про­фес­си­о­наль­ной сре­ды – это не во­ин, он те­ря­ет быст­ро свою ква­ли­фи­ка­цию. Фор­маль­но он под­чи­ня­ет­ся ди­рек­то­ру шко­лы, но ему про­сто необ­хо­ди­мо про­фес­си­о­наль­ное об­ще­ние, что­бы он дер­жал­ся на уровне. Он нуж­да­ет­ся в по­сто­ян­ном по­вы­ше­нии ква­ли­фи­ка­ции, в осво­е­нии но­вых ме­то­дик и в кон­суль­та­ци­ях дру­гих спе­ци­а­ли­стов. Я по­ла­гаю, что здесь воз­мож­ны раз­лич­ные ва­ри­ан­ты. Так, воз­мож­но со­зда­ние служ­бы пси­хо­ло­гов (пси­хо­ло­ги­че­ские цен­тры), ко­то­рая бу­дет об­слу­жи­вать сра­зу несколь­ко школ. На ба­зе боль­ших школ мо­гут быть со­зда­ны свои пси­хо­ло­ги­че­ские от­де­лы. Се­го­дня та­кой опыт уже есть. И я с оп­ти­миз­мом смот­рю на даль­ней­шее раз­ви­тие пси­хо­ло­ги­че­ской служ­бы в шко­ле.

Дру­гое де­ло, что управ­лен­че­ские ре­ше­ния се­го­дня ка­кие-то ко­ря­вые и по­рой непро­ду­ман­ные. Яв­но неудо­вле­тво­ри­тель­ны нор­ма­тив­ные до­ку­мен­ты, ко­то­рые ре­гу­ли­ру­ют ста­тус и де­я­тель­ность школь­но­го пси­хо­ло­га. Со­кра­тить пси­хо­ло­гов в шко­ле лег­ко, а как по­том вос­со­здать эту служ­бу? – Я ча­сто за­ду­мы­ва­юсь над во­про­сом: по­че­му у нас к пси­хо­ло­гам на­се­ле­ние об­ра­ща­ет­ся не так ча­сто, как за ру­бе­жом? – Исто­ри­че­ски так сло­жи­лось. По­ста­нов­ле­ние ЦК ВКП(б) «О пе­до­ло­ги­че­ских из­вра­ще­ни­ях в си­сте­ме Нар­ком­про­сов» от 1936 года фак­ти­че­ски лик­ви­ди­ро­ва­ло пе­до­ло­гию как на­у­ку. А она бы­ла тем на­прав­ле­ни­ем в пе­да­го­ги­ке, ко­то­рое ста­ви­ло сво­ей це­лью объ­еди­нить под­хо­ды раз­лич­ных на­ук (ме­ди­ци­ны, био­ло­гии, пси­хо­ло­гии, со­цио­ло­гии и пр.) в раз­ви­тии ре­бен­ка. Психология бы­ла объ­яв­ле­на «лже­на­у­кой» и не раз­ви­ва­лась в на­шей стране дол­гие го­ды. И мы от­ста­ли от всех раз­ви­тых стран в об­ла­сти прак­ти­че­ской пси­хо­ло­гии. При­чем не по уров­ню и ка­че­ству ис­сле­до­ва­ний, а имен­но в прак­ти­че­ском при­ме­не­нии, и в част­но­сти в под­го­тов- ке школь­ных пси­хо­ло­гов. Но мо­гу вам точ­но ска­зать, что оте­че­ствен­ная психология не на пе­ри­фе­рии ми­ро­вой на­у­ки. – Вы мно­го лет про­во­ди­те ис­сле­до­ва­ния школь­ни­ков. Что из­ме­ни­лось за по­след­ние 20 лет? – Очень мно­гое из­ме­ни­лось. Дети се­го­дня играют мень­ше, что при­во­дит к де­фор­ма­ции мно­гих пси­хи­че­ских про­цес­сов: про­из­воль­но­сти, мо­ти­ва­ци­он­ной сфе­ры, мыш­ле­ния. Эти мо­мен­ты долж­ны сфор­ми­ро­вать­ся еще до шко­лы, но за­ча­стую это­го не про­ис­хо­дит, и неза­мет­но ме­ня­ют­ся са­ми нор­мы раз­ви­тия. Все это при­во­дит к то­му, что в на­чаль­ной шко­ле ре­бен­ку неин­те­рес­но учить­ся.

А в под­рост­ко­вом воз­расте про­бле­мы уси­ли­ва­ют­ся. Мы жи­вем в крайне агрес­сив­ной сре­де, и под­рост­ки по­сто­ян­но на­блю­да­ют про­яв­ле­ния агрес­сии в сред­ствах мас­со­вой ин­фор­ма­ции и в по­все­днев­ной жиз­ни. Же­сто­кость ста­но­вит­ся нор­мой. Из­ме­ни­лась и ин­фор­ма­ци­он­ная среда: дети все боль­ше ухо­дят в вир­ту­аль­ное про­стран­ство, се­те­вое об­ще­ние вы­тес­ня­ет ре­аль­ное. Уси­ли­ва­ет­ся со­ци­аль­ное нера­вен­ство не толь­ко во взрос­лом, но и в дет­ском ми­ре. Од­ним сло­вом – огром­ное ко­ли­че­ство про­блем в на­шей жиз­ни вли­я­ет на си­ту­а­цию с детьми. Исследован­ие ВЦИОМа по­ка­зы­ва­ет, что взрос­лое на­се­ле­ние в боль­шин­стве сво­ем под­дер­жи­ва­ет по­яв­ле­ние пси­хо­ло­гов в шко­ле. Для ме­ня этот ре­зуль­тат вполне по­ня­тен. Это факт на­шей жиз­ни.

Владимир Соб­кин: «На ба­зе боль­ших школ мож­но со­здать пси­хо­ло­ги­че­ские от­де­лы»

Newspapers in Russian

Newspapers from Russia

© PressReader. All rights reserved.