ВОС­ПИ­ТА­НИЕ ЦЕНТЕНИАЛОВ

ОСО­БЕН­НО­СТИ ЦИФ­РО­ВО­ГО ПО­КО­ЛЕ­НИЯ НЕДО­СТА­ТОЧ­НО ИЗУЧЕНЫ. ВЛИ­Я­НИЕ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЛИЧ­НОСТЬ РЕ­БЕН­КА АК­ТИВ­НО ИС­СЛЕ­ДУ­ЮТ СКО­РЕЕ МАРКЕТОЛОГИ, НЕЖЕ­ЛИ ПСИ­ХО­ЛО­ГИ И ПЕ­ДА­ГО­ГИ.

RBC - - ТЕНДЕНЦИИ - НАДЕЖДА СТАРОВОЙТЕНКО

С овре­мен­ные школь­ни­ки — по­ко­ле­ние, ко­то­рое уже на­зы­ва­ют «циф­ро­вы­ми або­ри­ге­на­ми» (digitalnatives), они не пред­став­ля­ют жизнь без га­д­же­тов и ин­тер­не­та. Пред­ста­ви­те­ли по­ко­ле­ния Z, или цен­те­ни­а­лы (так на­зы­ва­ют по­ко­ле­ние, ко­то­рое ро­ди­лось на За­па­де по­сле  го­да, а в Рос­сии, где элек­трон­ные устрой­ства ста­ли до­ступ­ны несколь­ко поз­же, — по­сле    го­да), ро­ди­лись «с кноп­кой на паль­це». Ком­пью­тер они пред­по­чтут бу­маж­ной кни­ге, элек­трон­ное со­об­ще­ние — раз­го­во­ру, пи­шут ана­ли­ти­ки Сбер­бан­ка и ис­сле­до­ва­тель­ской ком­па­нии Validata в до­кла­де « фактов о со­вре­мен­ной мо­ло­де­жи — ». Онлайн — ос­нов­ное из­ме­ре­ние реальности для циф­ро­во­го по­ко­ле­ния, им важ­но по­сто­ян­но быть на свя­зи, об­щать­ся с дру­зья­ми, следовать ре­ко­мен­да­ци­ям из ин­тер­не­та, го­во­рит­ся в до­кла­де.

ДЕ­ТИ КРУ­ЧЕ РО­ДИ­ТЕ­ЛЕЙ

Ос­нов­ное об­ще­ние « лю­дей Z» про­ис­хо­дит в соц­се­тях, YouTube — ключевая плат­фор­ма для по­ис­ка и по­треб­ле­ния всех ка­те­го­рий кон­тен­та, го­во­рит­ся в ис­сле­до­ва­нии Young & Younger Magram MR и меж­ду­на­род­но­го агент­ства PBN H+K. Ге­рои по­ко­ле­ния, со­от­вет­ствен­но, — ви­де­об­ло­ге­ры YouTube и Instagram, из­вест­ные да­ле­ко не каж­до­му взрос­ло­му.

При этом ав­то­ри­тет старших пе­ре­стал быть без­услов­ным, от­ме­ча­ют ана­ли­ти­ки Сбер­бан­ка и Validata: де­ти пре­вос­хо­дят ро­ди­те­лей во мно­гих на­вы­ках, они луч­ше ори­ен­ти­ру­ют­ся во все уве­ли­чи­ва­ю­щем­ся по­то­ке ин­фор­ма­ции.

По­ко­ле­ние Z по­па­ло в свое­об­раз­ную об­ра­зо­ва­тель­ную ни­шу, го­во­рит пси­хо­лог, член-корреспондент РАН, ди­рек­тор Фон­да раз­ви­тия Интернет Га­лина Сол­да­то­ва: «В ис­то­рии че­ло­ве­че­ства впер­вые сло­жи­лась та­кая си­ту­а­ция, ко­гда де­ти ста­ли «пе­ре­до­вым от­ря­дом» по осво­е­нию тех­но­ло­ги­че­ских нов­шеств». Де­ти изу­ча­ют тех­но­ло­ги­че­ские но­вин­ки быст­рее взрос­лых и са­мо­сто­я­тель­но, ме­то­дом проб и ошибок осва­и­вая не толь­ко воз­мож­но­сти циф­ро­вых технологий, но и вы­хо­ды из раз­лич­ных про­блем­ных онлайн-си­ту­а­ций. Един­ствен­ный вы­ход, ко­то­рый в та­кой си­ту­а­ции ча­ще все­го на­хо­дят ро­ди­те­ли, — огра­ни­че­ние до­сту­па к тех­но­ло­ги­ям.

По­дав­ля­ю­щее боль­шин­ство ру­ко­во­ди­те­лей Крем­ни­е­вой до­ли­ны, же­лая вы­рвать сво­их де­тей из циф­ро­вой сре­ды, от­прав­ля­ют их в шко­лы Вал­дор­фа или Мон­тессо­ри, рас­ска­зы­ва­ет стар­ший на­уч­ный со­труд­ник Ин­сти­ту­та про­блем ин­фор­ма­ти­ки РАН Ди­а­на Бо­г­да­но­ва. Это осо­знан­ный вы­бор ро­ди­те­лей, зна­ко­мых с рис­ка­ми вли­я­ния технологий в ран­нем воз­расте, от­ме­ча­ет она: «В этих аль­тер­на­тив­ных шко­лах ком­пью­те­ра­ми раз­ре­ша­ют поль­зо­вать­ся с вось­мо­го клас­са, ко­гда уче­ни­ки уже име­ют опре­де­лен­ный жиз­нен­ный опыт и сфор­ми­ро­вав­ши­е­ся спо­соб­но­сти к ана­ли­зу ».

«Ре­ко­мен­дую ро­ди­те­лям от­тя­нуть вре­мя, ко­гда ре­бе­нок по­лу­ча­ет в ру­ки га­д­жет», — го­во­рит фи­зио­лог, пси­хо­лог, ди­рек­тор Ин­сти­ту­та воз­раст­ной фи­зио­ло­гии Рос­сий­ской ака­де­мии об­ра­зо­ва­ния ( РАО) Ма­рья­на Без­ру­ких. Ис­сле­до­ва­ния РАО, по ее сло­вам, по­ка­зы­ва­ют: за­ви­си­мость от га­д­же­тов фор­ми­ру­ет­ся быст­ро, а их по­ло­жи­тель­ное вли­я­ние со­мни­тель­но. «Ма­лень­кий ре­бе­нок мо­жет хо­ро­шо опре­де­лять фор­му и про­пор­ции пред­ме­та на экране. Но как толь­ко он бе­рет фи­гур­ку в ру­ки, эти зна­ния ку­да-то про­па­да­ют», — при­во­дит при­мер Ма­рья­на Без­ру­ких.

По ее сло­вам, на се­го­дняш­ний день под­твер­жде­ний то­му, что циф­ро­вое по­ко­ле­ние об­ла­да­ет ка­ки­ми-то осо­бен­но­стя­ми в ко­гни­тив­ном раз­ви­тии, нет: «На­ши ис­сле­до­ва­ния та­ких дан­ных не да­ют, но я не ис­клю­чаю, что они мо­гут быть и че­рез ка­кое-то вре­мя мы их от­ме­тим». Од­на­ко мас­со­вое увлечение муль­ти­ме­дий­ны­ми обу­ча­ю­щи­ми про­грам­ма­ми, вклю­чая элек­трон­ные учеб­ни­ки, вы­зы­ва­ет у пси­хо­ло­га опа­се­ние.

Ста­ра­ясь под­стег­нуть ин­те­рес к обу­че­нию с по­мо­щью га­д­же­тов, вос­пи­та­те­ли «хо­дят по лез­вию брит­вы», счи­та­ет она: не слу­чай­но про­дол­жи­тель­ность непре­рыв­но­го ис­поль­зо­ва­ния ком­пью­те­ра на уро­ках, со­глас­но тре­бо­ва­ни­ям СанПиН, не долж­на пре­вы­шать – ми­нут в день в за­ви­си­мо­сти от воз­рас­та уча­щих­ся.

ХО­ТЯТ БЫТЬ УМ­НЫ­МИ

Пре­иму­ще­ство циф­ро­во­го по­ко­ле­ния — его ори­ен­та­ция на са­мо­раз­ви­тие, счи­та­ют ав­то­ры мар­ке­тин­го­вых ис­сле­до­ва­ний, быть ум­ным — мод­но. % пред­ста­ви­те­лей это­го по­ко­ле­ния, по дан­ным ис­сле­до­ва­ния Young & Younger Magram MR и PBN H+K, в первую оче­редь на­ме­ре­ны вкла­ды­вать в соб­ствен­ное об­ра­зо­ва­ние.

По­ве­ден­че­ские из­ме­не­ния оче­вид­ны, счи­та­ют ана­ли­ти­ки Сбер­бан­ка и Validata и со­ве­ту­ют рынку ори­ен­ти­ро­вать­ся на эти из­ме­не­ния: «Что­бы удер­жать вни­ма­ние центениалов, необ­хо­ди­мо не пе­ре­гру­жать их боль­ши- ми объ­е­ма­ми ин­фор­ма­ции — долж­но быть сра­зу по­нят­но и цеп­ля­ю­ще, нуж­но во­вле­кать их в ак­тив­ное прак­ти­че­ское вза­и­мо­дей­ствие — иг­ры, пе­ре­пис­ки-ком­мен­та­рии». Сред­ний пе­ри­од кон­цен­тра­ции пред­ста­ви­те­ля по­ко­ле­ния Z на од­ном объ­ек­те — во­семь се­кунд, го­во­рит­ся в ис­сле­до­ва­нии « фактов о со­вре­мен­ной мо­ло­де­жи». Ин­фор­ма­ция по­треб­ля­ет­ся ма­лень­ки­ми «пе­ре­ку­соч­ны­ми» пор­ци­я­ми, а икон­ки, смай­ли­ки и картинки ча­сто за­ме­ня­ют текст. При этом скорость по­треб­ле­ния ин­фор­ма­ции вы­со­ка, как ни­ко­гда ра­нее.

В СЕ­ТИ КАК ДО­МА

Но­вый об­раз жизни со­вре­мен­ных де­тей опре­де­ля­ет транс­фор­ма­ции их ос­нов­ных пси­хи­че­ских функ­ций — вос­при­я­тия, вни­ма­ния, па­мя­ти, мыш­ле­ния, го­во­рит Га­лина Сол­да­то­ва. Их важ­но учи­ты­вать в про­цес­се обу­че­ния. Ин­тер­ак­тив­ные ин­стру­мен­ты циф­ро­вой сре­ды (смай­лы, лай­ки, ме­мы, гиф­ки) мо­гут сде­лать обу­че­ние бо­лее ин­те­рес­ным и со­от­вет­ству­ю­щим воз­раст­но-пси­хо­ло­ги­че­ским осо­бен­но­стям де­тей. Кро­ме то­го, они несут эмо­ци­о­наль­ную нагрузку, что спо­соб­ству­ет луч­ше­му за­по­ми­на­нию ма­те­ри­а­ла.

При этом, под­чер­ки­ва­ет спе­ци­а­лист, да­ле­ко не каж­дый учи­тель спо­со­бен вер­но ис­поль­зо­вать воз­мож­но­сти циф­ро­вых технологий. Важ­но повышать уро­вень циф­ро­вой гра­мот­но­сти не толь­ко уче­ни­ков, но и пе­да­го­гов, го­во­рит Га­лина Сол­да­то­ва.

Поль­зо­ва­те­ли по­ис­ко­вых си­стем в ин­тер­не­те, по ее сло­вам, на­чи­на­ют ча­ще за­по­ми­нать не кон­крет­ную ин­фор­ма­цию, а путь, ко­то­рый по­мо­жет ее най­ти. Это так на­зы­ва­е­мая тран­сак­тив­ная па­мять. А тра­ди­ци­он­ная школьная си­сте­ма про­дол­жа­ет на­ка­чи­вать ре­бен­ка боль­ши­ми объ­е­ма­ми ин­фор­ма­ции, ко­то­рую сегодня школь­ник мо­жет най­ти сам в Се­ти. Бо­лее актуально раз­ви­вать кри­ти­че­ское и ана­ли­ти­че­ское мыш­ле­ние, ко­то­рое поз­во­лит де­тям струк­ту­ри­ро­вать боль­шие объ­е­мы ин­фор­ма­ции, пра­виль­но ис­кать, анализировать и вы­би­рать из ин­фор­ма­ци­он­но­го по­то­ка дей­стви­тель­но важ­ное и цен­ное, счи­та­ет ди­рек­тор Фон­да раз­ви­тия Интернет.

Тео­рия циф­ро­во­го по­ко­ле­ния по­пу­ляр­на в современном мар­ке­тин­ге и ме­недж­мен­те пер­со­на­ла, от­ме­ча­ют ав­то­ры на­уч­ной ра­бо­ты «Циф­ро­вое по­ко­ле­ние»: пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ское ис­сле­до­ва­ние про­бле­мы» () док­тор по­ли­ти­че­ских на­ук, рек­тор СевГУ Вла­ди­мир Не­ча­ев и кан­ди­дат пе­да­го­ги­че­ских на­ук Елена Дур­не­ва.

Ис­сле­до­ва­ния вли­я­ния технологий на де­тей с точки зре­ния пе­да­го­ги­ки, пси­хо­ло­гии и со­цио­ло­гии го­раз­до бо­лее ши­ро­ко рас­про­стра­не­ны в за­ру­беж­ной на­у­ке, от­ме­ча­ют ав­то­ры ра­бо­ты. От­ста­ва­ние в по­ни­ма­нии про­ис­хо­дя­щих с людь­ми про­цес­сов мо­жет нега­тив­но ска­зать­ся на рос­сий­ской пе­да­го­ги­че­ской на­у­ке и прак­ти­ке, счи­та­ют Вла­ди­мир Не­ча­ев и Елена Дур­не­ва, ак­ти­ви­за­ция же ис­сле­до­ва­ний в этой об­ла­сти мо­жет спо­соб­ство­вать про­грес­су рос­сий­ско­го об­ра­зо­ва­ния,

Newspapers in Russian

Newspapers from Russia

© PressReader. All rights reserved.