ВО ЧТО ПРЕ­ВРА­ТИ­ЛИСЬ СПЕЦШКОЛЫ

УКРУПНЕНИЕ МОС­КОВ­СКИХ ОБ­РА­ЗО­ВА­ТЕЛЬ­НЫХ УЧРЕ­ЖДЕ­НИЙ, В ТОМ ЧИС­ЛЕ ЗА СЧЕТ ОБЪ­ЕДИ­НЕ­НИЯ СПЕ­ЦИ­АЛЬ­НЫХ И РЯ­ДО­ВЫХ ШКОЛ, СДЕ­ЛА­ЛО ПЕ­РЕ­ДО­ВЫЕ МЕ­ТО­ДИ­КИ ОБУ­ЧЕ­НИЯ ДО­СТУП­НЕЕ. ЕЛЕНА НО­ВИ­КО­ВА

RBC - - ТЕНДЕНЦИИ -

С тар­то­вав­шая в  го­ду ре­фор­ма сто­лич­ной си­сте­мы об­ще­го об­ра­зо­ва­ния — объ­еди­не­ние школ в об­ра­зо­ва­тель­ные цен­тры — больше все­го кри­ти­ки вы­зы­ва­ла, по­жа­луй, из-за рис­ка разрушения си­сте­мы обу­че­ния в спец­шко­лах.

Си­ту­а­ция для учре­жде­ний с при­став­кой «спец», мно­гие из ко­то­рых поль­зо­ва­лись го­да­ми фор­ми­ро­вав­шей­ся силь­ной ре­пу­та­ци­ей, обост­ри­лась с вве­де­ни­ем че­ты­ре го­да на­зад так на­зы­ва­е­мо­го по­ду­ше­во­го фи­нан­си­ро­ва­ния школ. Ко­гда объ­ем вы­де­ля­е­мых шко­ле средств стал за­ви­сеть толь­ко от ко­ли­че­ства де­тей, а не от достижений учре­жде­ния, спецшколы ли­ша­лись бюд­жет­ных до­плат.

Об­ще­ствен­ный резонанс по­лу­чи­ла ис­то­рия ре­ор­га­ни­за­ции шко­лы для ода­рен­ных де­тей «Ин­тел­лек­ту­ал» и объ­еди­не­ние ее со шко­лой №. Шко­ла бы­ла вы­нуж­де­на собирать сред­ства на су­ще­ство­ва­ние с по­мо­щью кра­уд­фандин­га, а пе­да­го­ги и уче­ни­ки ми­тин­го­ва­ли на Твер­ской. В ре­зуль­та­те шко­ле од­ной из немно­гих уда­лось со­хра­нить са­мо­сто­я­тель­ность. Она по­лу­ча­ет бюд­жет­ное фи­нан­си­ро­ва­ние, а так­же участ­ву­ет в мос­ков­ской си­сте­ме гран­то­вой под­держ­ки. Еже­год­но сто­лич­ные вла­сти вы­де­ля­ют сред­ства на по­ощ­ре­ние школ, вно­ся­щих зна­чи­тель­ный вклад в раз­ви­тие об­ра­зо­ва­ния. «Ин­тел­лек­ту­ал» в рей­тин­ге де­пар­та­мен­та об­ра­зо­ва­ния ста­биль­но вхо­дит в чис­ло  луч­ших школ Моск­вы: в  го­ду — -е ме­сто, в про­шлом — -е.

Опа­се­ния об­ра­зо­ва­тель­но­го со­об­ще­ства не оправ­да­лись. Про­грам­мы, по ко­то­рым спецшколы ра­бо­та­ли рань­ше, не из­ме­ни­лись, но те­перь ста­ли до­ступ­ны боль­ше­му ко­ли­че­ству де­тей, го­во­рит ди­рек­тор шко­лы № им. В.Д. По­ле­но­ва Вик­то­рия Ти­уно­ва. Объ­еди­не­ние в  го­ду ма­те­ма­ти­че­ской шко­лы № им. Кур­ча­то­ва («Кур­ча­тов­ка») с со­здан­ным ра­нее на ба­зе несколь­ких школ рай­о­на Щу­ки­на об­ра­зо­ва­тель­ным ком­плек­сом «Кур­ча­тов­ская шко­ла» поз­во­ли­ло со­здать еди­ное об­ра­зо­ва­тель­ное про­стран­ство, обес­пе­чить непре­рыв­ность об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са, пре­ем­ствен­ность меж­ду все­ми сту­пе­ня­ми об­ра­зо­ва­ния на­чи­ная с до­школь­но­го и рас­ши­рить спектр об­ра­зо­ва­тель­ных услуг, го­во­рит­ся в пуб­лич­ном до­кла­де  го­да ди­рек­то­ра шко­лы Матвея Го­во­ру­щен­ко.

Чис­ло школ со­кра­ти­лось с  в  го­ду до ме­нее , дан­ные ис­сле­до­ва­ния Ин­сти­ту­та об­ра­зо­ва­ния НИУ ВШЭ в  го­ду. ДО­СТУП­НАЯ СРЕ­ДА

В ре­зуль­та­те объ­еди­не­ния ка­че­ствен­ное об­ра­зо­ва­ние — в част­но­сти, воз­мож­ность по­пасть в профильные клас­сы — ста­ло до­ступ­нее, от­ме­ча­ют ав­то­ры ис­сле­до­ва­ния Ин­сти­ту­та об­ра­зо­ва­ния НИУ ВШЭ. Раз­де­ле­ние уче­ни­ков по про­фи­лям про­ис­хо­ди­ло от­кры­то. До­ля уче­ни­ков профильных клас­сов вы­рос­ла с % от об­ще­го ко­ли­че­ства мос­ков­ских стар­ше­класс­ни­ков в  го­ду до % в  го­ду. «Это осо­бен­но важ­но: обу­че­ние в них по­вы­ша­ет шан­сы успеш­но сдать эк­за­ме­ны и по­сту­пить в пре­стиж­ный вуз», — го­во­рит­ся в ис­сле­до­ва­нии.

Но про­бле­мы оста­лись: «про­стым» клас­сам вы­де­ля­ют не луч­ших пе­да­го­гов, во мно­гих шко­лах со­хра­ня­ет­ся жест­кий (на ос­но­ве вы­со­ких оце­нок и со­лид­но­го порт­фо­лио) от­бор в ли­цей­ские и профильные клас­сы. «В та­ком слу­чае в наи­бо­лее вос­тре­бо­ван­ные профильные клас­сы по­сту­па­ют са­мые силь­ные уче­ни­ки, как пра­ви­ло, наи­бо­лее мощ­но­го под­раз­де­ле­ния ком­плек­са или пер­спек­тив­ные уча­щи­е­ся из дру­гих школ», — от­ме­ча­ют в Ин­сти­ту­те об­ра­зо­ва­ния НИУ ВШЭ.

Круп­ный об­ра­зо­ва­тель­ный центр поз­во­ля­ет со­зда­вать са­мые раз­ные профильные на­прав­ле­ния, го­во­рит за­ме­сти­тель ру­ко­во­ди­те­ля де­пар­та­мен­та об­ра­зо­ва­ния Моск­вы Алек­сандр Мо­лот­ков: «Сей­час в лю­бой рай­он­ной шко­ле вы най­де­те углуб­лен­ное изу­че­ние лю­бо­го пред­ме­та: япон­ский язык, крип­то­гра­фия и т.д.».

Воз­мож­но­сти шко­лы за­ви­сят и от со­ста­ва аль­ян­са. На­при­мер, к шко­ле № им. В.Д. По­ле­но­ва бы­ли при­со­еди­не­ны несколь­ко школ, где изу­ча­ли раз­ные ино­стран­ные язы­ки. «Объ­еди­нив­шись, все толь­ко вы­иг­ра­ли. Те­перь лю­бой наш вто­ро­класс­ник мо­жет вы­би­рать пер­вый язык для изу­че­ния. Без объ­еди­не­ния это бы­ло бы невоз­мож­но», — го­во­рит ди­рек­тор шко­лы Вик­то­рия Ти­уно­ва. ЯЗЫК С НУ­ЛЯ

Язы­ко­вое об­ра­зо­ва­ние сегодня для стра­ны чуть ли не бо­лее про­блем­ное, чем все осталь­ные на­прав­ле­ния. За по­след­ние че­ты­ре го­да уро­вень стра­ны в рей­тин­ге зна­ния на­се­ле­ни­ем ан­глий­ско­го язы­ка English Proficiency Index (EF EPI) ком­па­нии Education First сни­зил­ся с  до %. По дан­ным до­кла­да «Мос­ков­ское об­ра­зо­ва­ние: по­вы­ше­ние эф­фек­тив­но­сти на фоне гло­баль­ных пе­ре­мен» меж­ду­на­род­ной кон­сал­тин­го­вой ком­па­нии Bain & Company, в Москве толь­ко % школь­ни­ков сво­бод­но владеют английским язы­ком.

Изу­че­ние ино­стран­ных языков с пер­вых дней жизни ак­ти­ви­зи­ру­ет мыс­ли­тель­ную де­я­тель­ность и раз­ви­ва­ет мыс­ли­тель­ные на­вы­ки вы­со­ко­го по­ряд­ка: ана­лиз, син­тез, кри­ти­че­ское осмыс­ле­ние, оцен­ку — это то­ни­зи­ру­ет по­зна­ва­тель­ные про­цес­сы, го­во­рит пре­по­да­ва­тель би­линг­валь­ной шко­лы «Ле­то­во» (Москва) Ва­си­лий Гор­ба­чев.

«Би­линг­вам про­ще учить дру­гие язы­ки, у них с са­мо­го на­ча­ла в го­ло­ве вы­стро­е­ны две язы­ко­вые си­сте­мы. Кро­ме то­го, они при­вы­ка­ют смот­реть на мир с раз­ных то­чек зре­ния и мыс­лят нестан­дарт­но», — от­ме­ча­ет ме­то­дист на­прав­ле­ния Skyeng Kids На­ринэ Егорова.

«Не все сто­лич­ные шко­лы уком­плек­то­ва­ны до­ста­точ­ным чис­лом пре­по­да­ва­те­лей ино­стран­но­го язы­ка, не го­во­ря уже о шко­лах в ре­ги­о­нах», — го­во­рит ру­ко­во­ди­тель Санкт-Пе­тер­бург­ско­го на­уч­но-ис­сле­до­ва­тель­ско­го цен­тра изу­че­ния би­линг­виз­ма Наталья Фесенко. И ес­ли английский в шко­ле яв­ля­ет­ся фак­ти­че­ски ба­зо­вым пред­ме­том, то вто­рой ино­стран­ный за­ча­стую и во­все неко­му пре­по­да­вать. ГЕО­ГРАФ ВМЕ­СТО БУХ­ГАЛ­ТЕ­РА

Объ­еди­не­ние поз­во­ля­ет на сэко­ном­лен­ные на управлении сред­ства мо­ти­ви­ро­вать учи­те­лей, го­во­рит ди­рек­тор шко­лы № «Ца­ри­цы­но» Ефим Ра­чев­ский: «Три шко­лы — это три бух­гал­те­рии, три ди­рек­то­ра, три за­ву­ча. А вот мы их объ­еди­ни­ли — и сэко­но­ми­ли на зар­плат­ном фон­де, вы­сво­бо­див­ши­е­ся сред­ства пу­сти­ли на зар­пла­ту учи­те­лей».

В маленькой шко­ле обыч­но один учи­тель хи­мии, один гео­граф, один био­лог. Боль­шая мо­жет се­бе поз­во­лить на­нять еще двух, трех или больше учи­те­лей по каж­дой дис­ци­плине, со­здать ка­фед­ры, го­во­рит ди­рек­тор шко­лы «По­кров­ский квар­тал» Илья Но­во­кре­ще­нов: «Воз­мож­но­сти де­тей сра­зу же растут, как и кон­ку­рен­ция меж­ду пред­мет­ни­ка­ми, а за­од­но и пре­стиж про­фес­сии учи­те­ля».

По дан­ным де­пар­та­мен­та об­ра­зо­ва­ния го­ро­да Моск­вы, в  го­ду чис­ло школ, под­го­то­вив­ших по­бе­ди­те­лей и при­зе­ров за­клю­чи­тель­но­го эта­па Все­рос­сий­ской олим­пи­а­ды школь­ни­ков (ВсОШ), до­стиг­ло , в  го­ду их бы­ло .  школ, не имев­ших ди­пло­мов фи­на­ла ВсОШ в  го­ду, по­лу­чи­ли как ми­ни­мум один диплом все­рос­сий­ско­го уров­ня.

Newspapers in Russian

Newspapers from Russia

© PressReader. All rights reserved.