Зво­нок на пе­ре­ме­ны

Та­тья­на Го­ли­ко­ва — о школь­ных оцен­ках и на­уч­ных при­о­ри­те­тах

Rossiyskaya Gazeta - Weekly - - ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ - Ма­ри­на Гу­сен­ко, Ири­на Не­вин­ная, Та­тья­на Па­ни­на

Школь­ное об­ра­зо­ва­ние не все­гда го­то­вит на­ших ре­бят к ре­аль­ной жиз­ни, счи­та­ет ви­це-пре­мьер Та­тья­на Го­ли­ко­ва. Этот про­бел пред­сто­ит за­пол­нить в бли­жай­шие шесть лет. К 2024 го­ду Рос­сия долж­на вой­ти в де­сят­ку луч­ших стран ми­ра по ка­че­ству об­ще­го об­ра­зо­ва­ния. Не ме­нее ам­би­ци­оз­ные за­да­чи сто­ят пе­ред выс­шей шко­лой и на­у­кой.

Всё по на­у­ке

Та­тья­на Алек­се­ев­на, есть экс­перт­ное мне­ние, что го­су­дар­ство уже не мо­жет пол­но­стью фи­нан­си­ро­вать всю на­у­ку — и фун­да­мен­таль­ную, и при­клад­ную, а биз­нес еще не хо­чет взять на се­бя часть этих за­трат. Что-то пла­ни­ру­ет­ся сде­лать, что­бы биз­нес за­хо­тел? На­ло­го­вые пре­фе­рен­ции, на­при­мер, дать?

ТА­ТЬЯ­НА ГО­ЛИ­КО­ВА: Во-пер­вых, в бюд­же­те есть сред­ства и на фун­да­мен­таль­ные, и на при­клад­ные раз­ра­бот­ки. Так что го­су­дар­ство фи­нан­си­ру­ет всю на­у­ку. Во- вто­рых, про­ект «На­у­ка» впер­вые озву­чен как на­ци­о­наль­ный про­ект. А два го­да на­зад пре­зи­дент под­пи­сал указ об утвер­жде­нии Стра­те­гии на­уч­но-тех­но­ло­ги­че­ско­го раз­ви­тия. В ней опре­де­ле­ны клю­че­вые при­о­ри­те­ты по раз­ви­тию на­у­ки в на­шей стране.

Ско­ро мы при­мем еще один стра­те­ги­че­ский и фи­нан­со­вый до­ку­мент — Го­су­дар­ствен­ную про­грам­му на­уч­но-тех­но­ло­ги­че­ско­го раз­ви­тия Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции, где бу­дут про­пи­са­ны ме­ро­при­я­тия, обес­пе­чи­ва­ю­щие ре­а­ли­за­цию утвер­жден­ной стра­те­гии и на­ци­о­наль­но­го про­ек­та, а так­же их фи­нан­со­вое обес­пе­че­ние. Се­го­дня на­у­ка рас­сре­до­то­че­на по раз­ным ве­дом­ствам. И впер­вые в этом но­вом до­ку­мен­те, ко­то­рый по­лу­чит свою жизнь в на­ча­ле сле­ду­ю­ще­го го­да, мы уви­дим весь объ­ем фи­нан­со­вых ре­сур­сов на на­у­ку граж­дан­ско­го на­зна­че­ния.

Что ка­са­ет­ся биз­не­са, то это слож­ный во­прос. Бе­з­услов­но, пред­при­ни­ма­те­ли то­же осу­ществ­ля­ют на­уч­ные раз­ра­бот­ки. И точ­но так же от­чи­ты­ва­ют­ся в офи­ци­аль­ной ста­ти­сти­ке, сколь­ко они тра­тят на эти це­ли. Но важ­но ведь дру­гое. Важ­но, что­бы те тра­ты, ко­то­рые они осу­ществ­ля­ют, впи­сы­ва­лись в те при­о­ри­те­ты, ко­то­рые опре­де­ле­ны стра­те­ги­ей на­уч­но-тех­но­ло­ги­че­ско­го раз­ви­тия. Ко­гда сей­час мы фор­ми­ру­ем струк­ту­ру нац­про­ек­та «На­у­ка», то вы­би­ра­ем ме­ро­при­я­тия чет­ко под при­о­ри­те­ты. Это же дол­жен де­лать и биз­нес.

Ука­зом пре­зи­ден­та по­став­ле­на до­ста­точ­но ам­би­ци­оз­ная за­да­ча: за шесть лет на­рас­тить внут­рен­ние за­тра­ты на ис­сле­до­ва­ния и раз­ра­бот­ки прак­ти­че­ски в два ра­за. То есть к кон­цу 2024 го­да до­стиг­нуть циф­ры 1,8 трил­ли­о­на руб­лей (се­го­дня один трил­ли­он). Это очень су­ще­ствен­ный рост. И он дол­жен обес­пе­чить при­о­ри­те­ты, обо­зна­чен­ные в стра­те­гии. А без во­вле­че­ния биз­не­са ре­а­ли­зо­вы­вать эту за­да­чу прак­ти­че­ски невоз­мож­но.

Ка­кой вклад долж­на бу­дет вне­сти в это об­щее де­ло выс­шая шко­ла? По­став­лять на­уч­ные кад­ры?

ТА­ТЬЯ­НА ГО­ЛИ­КО­ВА: Не толь­ко. На­уч­но-об­ра­зо­ва­тель­ные цен­тры, ко­то­рые пла­ни­ру­ет­ся со­зда­вать в рам­ках на­ци­о­наль­но­го про­ек­та « На­у­ка » , это си­нер­гия всех со­став­ля­ю­щих — на­у­ки, на­уч­ных учре­жде­ний, выс­шей шко­лы и биз­не­са. Их бу­дет пят­на­дцать. Каж­дая из сто­рон долж­на осу­ществ­лять свой вклад, что­бы это за­кан­чи­ва­лось не про­сто фун­да­мен­таль­ны­ми ис­сле­до­ва­ни­я­ми, но и име­ло свое про­дол­же­ние в про­из­вод­стве с со­от­вет­ству­ю­щим вли­я­ни­ем на эко­но­ми­че­ские по­ка­за­те­ли. И раз­ви­тие выс­шей шко­лы здесь за­ни­ма­ет су­ще­ствен­ное ме­сто. Мы тра­ди­ци­он­но при­вык­ли к то­му, что это про­сто выс­шие учеб­ные за­ве­де­ния, ко­то­рые обу­ча­ют на­шу мо­ло­дежь, да­ют ей со­от­вет­ству­ю­щие ком­пе­тен­ции. Но се­го­дня на выс­шее об­ра­зо­ва­ние необ­хо­ди­мо смот­реть ина­че. Ву­зы се­го­дня долж­ны быть цен­тра­ми ком­пе­тен­ций, цен­тра­ми под­держ­ки и раз­ви­тия фун­да­мен­таль­ной на­у­ки, цен­тра­ми вза­и­мо­дей­ствия и при­тя­же­ния биз­не­са. И та­кие при­ме­ры у нас есть — это, в част­но­сти, про­ект 5/100. И все это, как сле­ду­ет из стра­те­гии и нац­про­ек­та «На­у­ка», долж­но спо­соб­ство­вать вхож­де­нию на­шей стра­ны в пя­тер­ку ве­ду­щих эко­но­мик. Спо­соб­на ли на­ша на­у­ка в ее ны­неш­нем со­сто­я­нии ре­шать та­кие мас­штаб­ные и ам­би­ци­оз­ные за­да­чи или нуж­ны кар­ди­наль­ные из­ме­не­ния?

ТА­ТЬЯ­НА ГО­ЛИ­КО­ВА: При­о­ри­те­ты обо­зна­че­ны. Те­перь глав­ное, что­бы они бы­ли обес­пе­че­ны не толь­ко фи­нан­со­во, но и со­от­вет­ству­ю­щим ин­тел­лек­ту­аль­ным ре­сур­сом. Ведь мы де­ла­ем став­ку на про­рыв­ные на­прав­ле­ния, ко­то­рые мо­гут дать нам се­рьез­ные ре­зуль­та­ты. Это, на­при­мер, био­тех­но­ло­гия, ге­не­ти­ка и ряд дру­гих, по ко­то­рым есть на­ра­бот­ки и ко­то­рые мо­гут впо­след­ствии дать воз­мож­ность Рос­сии за­явить се­бя как ли­де­ра этих на­прав­ле­ний. По­лу­чит­ся ли это за пред­сто­я­щие шесть лет? Мы на это очень рас­счи­ты­ва­ем. Во вся­ком слу­чае, пы­та­ем­ся струк­ту­ри­ро­вать на­бор мер так, что­бы все, что вы­пи­са­но на се­год- няш­ний день в ука­зе пре­зи­ден­та, бы­ло ре­а­ли­зо­ва­но.

И что это за ме­ры?

ТА­ТЬЯ­НА ГО­ЛИ­КО­ВА: На­вер­ное, нам нуж­но очень се­рьез­но по­смот­реть на струк­ту­ру за­трат и струк­ту­ру на­уч­ных ра­бот, ко­то­рые осу­ществ­ля­ют­ся. Я не слу­чай­но ска­за­ла, что есть на­у­ка в ми­но­бр­на­у­ки и Рос­сий­ской ака­де­мии на­ук, а есть на­у­ка дру­гая, ко­то­рую они не ви­дят, не ку­ри­ру­ют и не экс­пер­ти­ру­ют. И за­ча­стую, мо­гу вам ска­зать это и по сво­ей ра­бо­те в ми­ни­стер­стве фи­нан­сов, Счет­ной па­ла­те, мы ви­дим по­втор на­уч­ных ра­бот, ко­то­рые осу­ществ­ля­ют­ся с той или иной сте­пе­нью ин­тер­пре­та­ции, но раз­ны­ми ми­ни­стер­ства­ми и раз­ны­ми на­уч­ны­ми учре­жде­ни­я­ми, ко­то­рые на­хо­дят­ся в раз­ной ве­дом­ствен­ной под­чи­нен­но­сти.

Но се­го­дня мы уже за­ко­но­да­тель­но офор­ми­ли, что Рос­сий­ская ака­де­мия на­ук долж­на быть неким ме­то­до­ло­ги­че­ским и экс­перт­ным цен­тром, ко­то­рый бы оце­ни­вал пер­спек­тив­ность фор­ми­ру­е­мых еже­год­но на­уч­ных пла­нов. По­нят­но, что се­бя лю­би­мых и сво­их зна­ко­мых « ре­зать » очень труд­но, они все очень до­стой­ные лю­ди. Но ни в ко­ей ме­ре не пре­тен­дуя на их до­стой­ность, на­до все-та­ки оце­ни­вать, ис­хо­дя из тех вы­зо­вов, ко­то­рые пе­ред на­ми сто­ят. И здесь сов­мест­ная ра­бо­та ака­де­мии и пра­ви­тель­ства очень важ­на.

Соб­ствен­но, мы сей­час пы­та­ем­ся вы­стро­ить та­кое вза­и­мо­дей­ствие. Мо­гу вам ска­зать, не у всех это вы- зы­ва­ет ра­дость. Мно­гие ве­дом­ства за­ни­ма­ют по­зи­цию, что не нуж­но вме­ши­вать­ся в их де­я­тель­ность, они луч­ше зна­ют, что пра­виль­но и что сле­ду­ет раз­ви­вать. Та­кой под­ход бу­дем стре­мить­ся пре­одо­ле­вать.

На­ци­о­наль­ный про­ект «На­у­ка» по­мо­жет на­шей стране вой­ти в пя­тер­ку ве­ду­щих эко­но­мик ми­ра

Сколь­ко нуж­но ЕГЭ

Рос­сия долж­на к 2024 го­ду вой­ти в де­сят­ку стран по ка­че­ству об­ще­го об­ра­зо­ва­ния. Это непро­стая за­да­ча .

Где на­ши силь­ные и сла­бые сто­ро­ны и на чем нуж­но со­сре­до­то­чить­ся? Осо­бен­но вы­зы­ва­ет обес­по­ко­ен­ность ка­че­ство под­го­тов­ки пе­да­го­гов. Недав­но по­яви­лась ин­фор­ма­ция, что по­ло­ви­на учи­те­лей ма­те­ма­ти­ки не спра­ви­лись с те­сто­вы­ми за­да­ни­я­ми по сво­е­му пред­ме­ту, раз­ве это нор­маль­но? ТА­ТЬЯ­НА ГО­ЛИ­КО­ВА: У ме­ня есть во­про­сы к этой ин­фор­ма­ции. Я ее сей­час до­пол­ни­тель­но изу­чаю. Хо­чу ска­зать, что цель ис­сле­до­ва­ния на этом эта­пе — раз­ра­бот­ка и апро­ба­ция ин­стру­мен­та­рия для по­лу­че­ния до­сто­вер­ной ин­фор­ма­ции об уровне вла­де­ния пред­мет­ны­ми и ме­то­ди­че­ски­ми ком­пе­тен­ци­я­ми учи­те­ля­ми. Эта ра­бо­та бу­дет про­дол­же­на в рам­ках ре­а­ли­за­ции нац­про­ек­та «Об­ра­зо­ва­ние». Та­ким об­ра­зом, внед­ре­ние си­сте­мы оцен­ки ком­пе­тен­ции воз­мож­но осу­ще­ствить толь­ко по­сле вве­де­ния но­вой мо­де­ли ат­те­ста­ции учи­те­лей.

Что ка­са­ет­ся по­па­да­ния в де­сят­ку, то, ко­гда мы фор­ми­ро­ва­ли нац­про­ект «Об­ра­зо­ва­ние», об­суж­да­ли, по ка­ким по­ка­за­те­лям оце­ни­вать ка­че­ство об­ще­го об­ра­зо­ва­ния. И в ито­ге ре­ши­ли брать сред­не­взве­шен­ный ре­зуль­тат Рос­сии по груп­пе рей­тин­гов. Рос­сия при­ни­ма­ет уча­стие в раз­лич­ных меж­ду­на­род­ных ис­сле­до­ва­ни­ях об­ще­го об­ра­зо­ва­ния. Наи­бо­лее из­вест­ный и ав­то­ри­тет­ный из них — рей­тинг ОЭСР под на­зва­ни­ем PISA (Programme for International Student Assessment). Это меж­ду­на­род­ное ис­сле­до­ва­ние ка­че­ства об­ще­го об­ра­зо­ва­ния, ко­то­рое от­ве­ча­ет на во­прос, об­ла­да­ют ли уча­щи­е­ся 15-лет­не­го воз­рас­та зна­ни­я­ми и уме­ни­я­ми, нуж­ны­ми им для пол­но­цен­но­го функ­ци­о­ни­ро­ва­ния в со­вре­мен­ном об­ще­стве и ре­ше­ния ши­ро­ко­го диа­па­зо­на за­дач. Ис­сле­до­ва­ния PISA про­хо­дят раз в три го­да, Рос­сия при­ни­ма­ла уча­стие во всех преды­ду­щих цик­лах ис­сле­до­ва­ния, на­чи­ная с 2000 го­да. В 2015 го­ду из 72 стран-участ­ни­ков Рос­сия за­ня­ла 32-е ме­сто по есте­ствен­но-на­уч­ной гра­мот­но­сти, 23-е ме­сто по ма­те­ма­ти­че­ской гра­мот­но­сти, 26-е ме­сто по чи­та­тель­ской гра­мот­но­сти.

Ито­ги ис­сле­до­ва­ния это­го го­да еще не опуб­ли­ко­ва­ны, но мы ожи­да­ем улуч­ше­ния по­ка­за­те­лей. Ана­лиз ре­зуль­та­тов по­след­них цик­лов ис­сле­до­ва­ний поз­во­лил опре­де­лить силь­ные и сла­бые ме­ста на­шей си­сте­мы об­ра­зо­ва­ния. К силь­ным ме­стам мож­но от­не­сти вы­со­кий уро­вень ака­де­ми­че­ских зна­ний школь­ни­ков, спо­соб­ность ре­шать ти­по­вые учеб­ные за­да­чи на ос­но­ве по­лу­чен-

Все­рос­сий­ский фе­сти­валь на­у­ки NAUKA 0+ се­го­дня про­во­дит­ся уже в 72 ре­ги­о­нах.

Newspapers in Russian

Newspapers from Russia

© PressReader. All rights reserved.