Семь осо­бен­но­стей обу­че­ния взрос­лых

Rossiyskaya Gazeta - Weekly - - ЗАНЯТОСТЬ -

1 Взрос­лые вос­при­ни­ма­ют толь­ко ту ин­фор­ма­цию, ко­то­рая им сей­час нуж­на и при­ме­ни­ма для ре­ше­ния их за­дач.

2

Очень важ­на по­да­ча ин­фор­ма­ции. Взрос­лый че­ло­век жи­вет в пле­ну сте­рео­ти­пов и уста­но­вок и услы­шит толь­ко то, что укла­ды­ва­ет­ся в его пред­став­ле­ние. К при­ме­ру, все уве­ре­ны, что ов­сян­ка по­лез­на. Мож­но сколь­ко угод­но го­во­рить, что это не так, сло­ва про­ле­тят ми­мо ушей. Но ко­гда вы ска­же­те: «Ов­сян­ка спо­соб­ству­ет остео­по­ро­зу, так как вы­мы­ва­ет ка­лий из ко­стей», от­но­ше­ние к ин­фор­ма­ции бу­дет со­всем дру­гим.

3

Для взрос­ло­го че­ло­ве­ка важ­но со­здать зо­ну ком­фор­та: по срав­не­нию с мо­ло­ды­ми он ху­же ви­дит, ху­же слы­шит, ра­зу­чил­ся учить­ся. Вы по­са­ди­ли его за пар­ту? На адап­та­цию нуж­но не мень­ше недели, а все вре­мя уче­бы не долж­но быть боль­ше го­да. 4

Взрос­лые не го­то­вы пи­сать от ру­ки. 5 Взрос­лые не все­гда уме­ют за­да­вать во­про­сы для по­ис­ко­ви­ка в ин­тер­не­те. 6

У взрос­ло­го че­ло­ве­ка есть ам­би­ции. Он мо­жет спе­ци­аль­но за­да­вать во­про­сы, что­бы по­ста­вить пре­по­да­ва­те­ля в нелов­кую си­ту­а­цию. Тут со­вет один: на­до ра­бо­тать с груп­пой, а не с од­ним «уче­ни­ком». 7

Де­мон­стра­тив­ное по­ве­де­ние у взрос­лых встре­ча­ет­ся ча­ще, чем у де­тей. Вы ве­де­те за­ня­тие, а «уче­ник» от­кры­то чи­та­ет газету. Вы ска­за­ли ре­бен­ку: «Я те­бе не ме­шаю?» Взрос­лый мо­жет от­ве­тить: « Ме­ша­е­те!» Вы спро­си­те ре­бен­ка: «Что там та­ко­го ин­те­рес­но­го?» Он, ско­рее все­го, сму­тит­ся. А взрос­лый мо­жет от­ве­тить: «Тут та­кая ин­те­рес­ная ста­тья!..» и бу­дет пе­ре­ска­зы­вать ее гром­ко пе­ред всей ауди­то­ри­ей.

Newspapers in Russian

Newspapers from Russia

© PressReader. All rights reserved.