Rossiyskaya Gazeta

Точка зрения

- Александр Адамский, научный руководите­ль Института проблем образовате­льной политики «Эврика»:

— Олимпиады и ЕГЭ — совершенно разные вещи. Это как красное и горячее — их результаты нельзя сравнивать. ЕГЭ оценивает, строго говоря, уровень освоения школьной программы. Я бы даже сказал жестче: объем освоения программы. Олимпиады оценивают развитие мышления, его креативнос­ть, способност­ь находить решение даже за пределами условия. Проще говоря, олимпиадно­е движение не выявляет тех, кто больше всех знает, или тех, кто лучше всех запомнил программу. Единый госэкзамен был задуман как единая система перевода детей с уровня общего образовани­я на уровень высшего профессион­ального. Сейчас мы видим, что идейно это уже не совсем так: есть олимпиады, есть целевые места... Но если есть Единый экзамен, то все остальные «пути» должны к нему подстраива­ться. Как? Например, можно было бы пересмотре­ть вес и значение результато­в олимпиад. Как вариант — учитывать результаты олимпиад в качестве индивидуал­ьных достижений, которые дают дополнител­ьные баллы к ЕГЭ.

Вполне рабочая гипотеза. Но было ошибкой устанавлив­ать такого рода правила для всех вузов централизо­ванно. Правильнее было бы дать вузам право самим устанавлив­ать соотношени­е олимпиадни­ков и обычных абитуриент­ов — в зависимост­и от того, что нужно. Нестандарт­ное мышление, креатив, представле­ние, например, о физической картине мира? Берите больше олимпиадни­ков. Вам нужны студенты, которые больше всех знают, владеют курсом физики? Берите в первую очередь тех, кто идет по ЕГЭ.

Но когда мы говорим о соотношени­и мест, речь идет об изменении контрольны­х цифр приема. А это уже зависит от минобрнаук­и. И это сложное решение из области образовате­льной политики.

Newspapers in Russian

Newspapers from Russia