«ِقياْس».. فخ أسقط العباقرة واملجتهدين

لقياس أي مقدرة عقلية، يتحتم أوال قياس توجهات مـن نريد اختبارهم، وعندما نعود لبداية االخـــتـــبـــارات الــعــقــلــيــة نــجــدهــا بدأت مـــن «ألـــفـــريـــد بــيــنــيــت» الفرنسي بتكليف من الحكومة الفرنسية إليجاد وسيلة للتعرف على املـــعـــاقـــن ذهـــنـــيـــًا، وحـــــذر الطبيب «بينيت» من هذا االخــــتــــبــــار ومحدودية استخدامه وعدم قابليته لغير ما خصص منه. ومــــــــــــــــن الـــــــــطـــــــــريـــــــــف أن «الــــجــــمــــعــــيــــة الوطنية للتعليم» في الواليات املـــتـــحـــدة األمريكية والـــــــتـــــــي ينتسب إلـــــــــيـــــــــهـــــــــا نــــحــــو مـــلـــيـــونـــي معلم حــــــيــــــنــــــذاك أصـــــــــدرت بــيــانــًا فـــي عــــام م1979 بــإلــغــاء اخــتــبــارات قياس الـــــقـــــدرات الــعــقــلــيــة كافة، ألنـــهـــا فـــي أحــســـن أحوالها مــضــيــعــة لـــلـــوقـــت والجهد وفي أسوأ أحوالها مدمرة في تبعاتها، لعجز االختبارات في تعريف الذكاء، وما الذي تحاول فعال قياسه، كما أثبتت حصولها على نسبة متدنية فـي التنبؤ بإنجازات األفراد املستقبلية في األعمال والدخل ومستوى املعيشة والقدرة على التأقلم. والكارثة أننا إن أردنا قياس مقدرة عباقرة الـتـاريـخ، فاملتوقع بكل تأكيد رسوبهم فــي االخــتــبــار، فـآيـنـشـتـايـن سـبـق لــه أن عرف بنفسه أنه كان ضعيفًا في القراءة والـكـتـابـة فــي مــدرســتــه، كـمـا أنــه تــأخــر فــي الـنـطـق وكـــان بطيء االستيعاب، وكذلك يلحق به أديسون مخترع الكهرباء، والذي كان طالبا بليدًا، وكان يصفه معلمه بالفاشل وسبق طرده من مدرسته، وغيرهم الكثير، ولو أكملنا السرد لتهنا في هذا امليدان، فقبل أن نحكم على فشل اختبارات «قياس» املقررة على أبنائنا، يجب علينا معرفة السبب لهذا الفشل. فالعقل كما قسمته بوصلة التفكير لهيرمان: -1 املــوضــوعــيــون والــتــحــلــيــلــيــون، وهـــم كثيرو األسئلة واملهتمون بدقائق األمور، ويسعون خلف التفاصيل. -2 الــــتــــنــــفــــيــــذيــــون، أو كــــمــــا أسميهم املــبــرمــجــون، ويــمــتــازون بــجــودة العمل واإلتقان والتنظيم وإدارة الوقت. -3 العاطفيون، ويمتازون بعالقات جيدة مع اآلخرين ويحبون العمل كفريق واحد ولـديـهـم قــوة فـي االنـسـجـام دون غيرهم. -4 اإلبـــداعـــيـــون، ولديهم الـــقـــدرة عــلــى االبتكار واإلبـــــــــــــــــداع ونــــظــــرة مختلفة للمستقبل دون غـــــيـــــرهـــــم، كـمـا لـديـهـم حس املغامرة. كــــــــــمــــــــــا أجـــــــــــــــرى الــــــــــعــــــــــديــــــــــد مــــن العلماء األبحاث والـــدراســـات حول الـــــذكـــــاء البشري، ومـن أهـم النظريات فــــيــــهــــا هــــــــــي: الــــــذكــــــاء املـتـعـدد، لـأسـتـاذ بكلية هــــارفــــرد، الـــدكـــتـــور هــــوارد جاردنر، واستنتج من خاللها أن الذكاء ليس فرديًا، وال يعتمد تصنيف األفراد بناء على درجة ذكــــائــــهــــم، بـــــل عـــلـــى طبيعة الــذكــاء الـــذي يتمتعون به، وتمكن مـن تـوزيـع الذكاء الـــبـــشـــري عـــلـــى ثمانية أنواع: لغوي، رياضي، حــــركــــي، اجتماعي، ذاتــــــــــي، موسيقي، بـــــصـــــري وأخـــــيـــــرا الذكاء العاطفي. ولكل هذا كم كبير مــــــن التفاصيل والــتــي تـــدل عـلـى أنـــه مــن اإلجــحــاف حــقــًا، قــيــاس قـــدرة الطالب والحكم عليه بناء على مجموعة من األسئلة الكمية واللغوية واملنطقية، دون التفكير في بقية عوامل النجاح التي تكون سببا في تفوق الطالب عمليًا وحياتيًا. مـن املـؤسـف أن نــرى طالبا مجتهدا حــاز على %100 في الثانوية العامة يحصل على درجة 65 في اختبار الـ«قياس» ومتساويا مع شخص غير مبال وبدرجة متدنية فـي الثانوية العامة، وبـهـذا تتوقف آماله وطموحاته في خدمة وطنه، ما يؤثر عليه سلبا في حياته املستقبلية، وألجل الوطن أتمنى إلغاء اختبارات قياس.