CONSO DOMÍNGUEZ
Muchas de las disfuncionalidades que padece el ser humano son congénitas, de nacimiento o aparecen en los primeros estadios de la vida. cuando esto ocurre la persona aprende a convivir desde el principio con las diferentes funcionalidades que le aporta la discapacidad. esta circunstancia afectará a su
educación, tanto en la capacidad de asimilar conocimientos como en la forma en la que se relacionará con la escuela y el entorno humano de profesores y compañeros.
la administración, tanto estatal como autonómica, contempla estas especificidades y dispone de un marco legislativo que regula el modelo de atención a la diversidad y el cuidado a las necesidades educativas del alumnado.
en los centros andaluces, según datos facilitados por la delegación de educación, el cuidado de las necesidades educativas abarca a la totalidad del alumnado escolarizado. se trata de medidas, que, dependiendo del nivel de apoyo al alumnado pueden ser de carácter ordinario o extraordinario. una de ellas es la creación de aulas específicas en centros ordinarios, las denominadas aulas de integración, o en centros de educación especial. estos últimos tratan de dar respuesta al alumnado gravemente afectado, que no puede compartir el currículo ordinario, aún con las adaptaciones curriculares pertinentes.
en la provincia, durante el presente curso, hay 769 unidades específicas de las que 9 son de nueva creación.
para atender estas situaciones los centros elaboran planes de atención a la diversidad y planes de detección temprana. el objeto es poner en marcha medidas y actuaciones educativas que permitan el máximo ajuste de los procesos de enseñanza-aprendizaje a las características de todo el alumnado, en el marco de una escuela inclusiva.
nuestro sistema educativo, tiene escolarizados alrededor de 10.000 alumnos y alumnas que presentan necesidades específicas de apoyo educativo (neae), lo que engloba al alumnado con necesidades educativas especiales (nee) derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta, además de al alumnado con altas capacidades intelectuales y el que precisa acciones de carácter compensatorio.
en lo que respecta al profesorado especializado, maestros de pedagogía terapéutica y de audición y lenguaje; además de su intervención directa con el alumnado, dan las indicaciones oportunas al profesorado para que el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado de necesidades educativas especiales en modalidad de integración sea el adecuado.
con carácter general, los centros del alumnado para tutorizar al alumnado con discapacidad.
de la red provincial de alumnado ayudante/mediador, forman parte un total de 111 centros educativos y aproximadamente más de 1.000 alumnos.
también, para de garantizar una adecuada transición a los estudios de niveles universitarios, se establecen mecanismos de coordinación para que el alumnado con algún tipo de discapacidad pueda realizar, con las adaptaciones pertinentes, la prueba de acceso a la universidad.
educación contempla también programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento. están dirigidos a alumnos con dificultades de aprendizaje (no imputables a falta de estudio o esfuerzo). para ellos se organizan contenidos y metodología que les permita acceder a la titulación final de las enseñanzas obligatorias.