Los chicos, más frágiles en la nueva sociedad
La brecha educativa se ceba en ellos: roles de género caducos y menor atención familiar que a las niñas
Con más fracasos escolares que sus compañeras de pupitre, más vulnerables a los nuevos riesgos sociales fruto de las crecientes rupturas matrimoniales y de la precariedad económica, ahí están los chicos. Los niños y adolescentes varones, perjudicados ahora ellos por la desigualdad y los estereotipos de género, y con pocos referentes al alcance.
Los sociólogos Albert Julià, Sandra Escapa y Marga MaríKlose (facultad de Economía de la UB) han puesto la mirada en los chicos al analizar estos nuevos riesgos sociales de la sociedad postindustrial, cómo afectan a la vulnerabilidad educativa de los más jóvenes. Además de las variables económicas, que son básicas, los niños tropiezan también con los roles de género de sus padres. Para las mujeres la educación ha sido y es un camino hacia la igualdad ya que abre las puertas del mercado laboral y les confiere también poder de negociación en el seno de la pareja. Con un sistema patriarcal en transición, los hombres –señala Julià– aún no ha puesto en marcha la revolución de la masculinidad.
Es relevante situar primero el punto de vista en el ámbito familiar. Los sociólogos autores del estudio Nuevos riesgos sociales y vulnerabilidad educativa de chicos y chicas en España (Revista de Educación, 2015) indican que una de las claves del peor rendimiento educativo de los varones es la carencia de habilidades no cognitivas, “y la estructura familiar es un factor clave”. Ellos son menos persistentes, menos disciplinados, tienen menos motivación... Es decir, en casa se les marca menos de cerca mientras a las niñas se las empuja más a leer, a ser empáticas, a perseverar, y todo esto impacta después en los resultados escolares. “A los chicos se les motiva menos a estudiar”, comenta Escapa.
El estudio analiza las estructuras familiares y Escapa y Julià, subrayan al respecto que los niños (varones) que se han educado fuera de la familia tradicional (con los dos progenitores) presentan menos habilidades no cognitivas. El foco se sitúa sobre todo en analizar el rendimiento educativo de los chicos en riesgo de exclusión. “Ellos son especialmente vulnerables en las familias monoparentales y el aumento de niños que no viven con ambos progenitores habría agravado el problema en las últimas décadas”, indican los sociólogos, que desmenuzan su estudio en una conversación posterior. Se entiende, en términos generales, que en los hogares no monoparentales de origen es el hombre el que ha salido del hogar. Por ello, a mayor implicación de este con sus hijos pese a que no conviva a diario, mejor puede ser su rendimiento escolar.
Tomando como referencia los trabajos realizados en Estados Unidos siguiendo la trayectoria durante 12 de años de 20.000 chicos y chicas, se concluye que las madres solteras tienden a pasar menos tiempo con sus hijos que con sus hijas. El papel del padre, indica Julià, es importante para todos, pero el niño es más vulnerable a su ausencia porque persisten los roles de género. Según los datos que manejan, la probabilidad de ser expulsados de la escuela por mal comportamiento es del 25% entre los que crecen en una familia monoparental, frente al 10% de los que lo hacen en una familia “tradicional”. Cuanto más igualitaria es una sociedad, mejores resultados para todos, entendiendo la igualdad como cosa de dos y no como una lucha en femenino. La masculinidad “tóxica” o estereotipada no ayuda.
El nivel de estudios de los progenitores es obviamente un elemento importante en el rendimiento educativo de los hijos, pero de nuevo se observan diferencias en cómo influye la preparación del padre y de la madre. Los análisis señalan que un alto nivel educativo de las madres impacta más en las chicas que en los chicos, por lo que existe así una relación “positiva” entre la transmisión de roles de género de madre a hija. Recurriendo a los resultados de las pruebas de PISA, las hijas de madres con un nivel de estudios bajo sacan 33,6 puntos menos en lectura que las de progenitoras con un nivel alto, mientras que en los varones la diferencia es menor y se sitúa en los 26 puntos.
Y esta relación es inversa cuando se analiza la influencia de la trayectoria académica de los padres sobre sus hijos varones. Es decir, un mayor nivel educativo les beneficia más a ellos. En cuanto a la participación en el mercado laboral, tener una madre que trabaja es beneficioso al analizar el impacto en el rendimiento escolar tanto para chicos como para chicas.
Hace ya unas décadas que esta brecha educativa entre niños y niñas es una realidad aunque los estudios sobre las causas aún son escasos. En el Reino Unido, y durante el mandato de Tony Blair, el gobierno británico fue el primero en empezar a ahondar en esta cuestión ante la demanda de la sociedad que se preguntaba porqué el abandono escolar masculino era un 5% superior al femeninos. Hoy en España, y según los datos del 2011, el 9,8% de varones entre 18 y 24 años no tiene el título de la ESO frente a un 5,5% de ellas. Una distancia que se agranda al observar los niveles de titulación postobligatoria en esta franja de edad: el 31% de ellos no han seguido estudiando, frente a un 21,9% de mujeres.
No es que las niñas sean indemnes a las situaciones de vulnerabilidad socioeconómica, pero lo que se concluye es que los chicos salen más perjudicados. El estudio de la UB analiza también esta brecha
FAMILIAS MONOPARENTALES Los niños son más vulnerables que ellas cuando no conviven con el padre
JULIÀ, ESCAPA Y MARÍ-KLOSE Las hijas de mujeres con estudios superiores sacan mejores notas que los hijos varones
EDAD TEMPRANA En las familias se estimula más a las niñas en actividades vinculadas al estudio
educativa en las personas inmigrantes de primera y segunda generación y en ambos casos los varones tienen más riesgo de fracaso escolar que las chicas. Los autores consideran que los padres de origen inmigrante suelen ser más estrictos con sus hijas y toleran una actitud más laxa a los niños.
Hay que poner el foco en el retrato final. Muchas de las desigualdades en la educación y la brecha entre sexos tienen su origen fuera de la escuela. No es, así, sólo una cuestión de políticas educativas, sino de pensar cómo se construye la nueva sociedad.
UNA VISIÓN GLOBAL El estudio de la UB indica que no se trata de cambiar la escuela, sino la sociedad