La Vanguardia (Català-1ª edició)
Cap a una nova generació de noies tecnocientífiques
L’IES Sunsi Móra aconsegueix igualtat en matèries Steam
Què passa quan un institut de secundària decideix estratègicament treballar les matèries des d’una perspectiva Steam i de gènere? Doncs que es donen fenòmens curiosos com ara que, aquest curs 2020-2021, a batxillerat, al científic i tecnològic, s’hi apunten tant nois com noies. I també passa que a 4t d’ESO, 14 dels 17 alumnes amb optatives de matèries científiques, tecnològiques o matemàtiques són noies. I també passa que 16 de 20 adolescents de 1r d’ESO, nois i noies, dibuixen dones científiques quan se’ls demana un dibuix d’un professional científic...
Certament poc habitual, però no és casual. L’institut Sunsi Móra, de Canet de Mar, on es donen aquestes circumstàncies, respira aire Steam (science, technology, engineering, arts and maths). Es tracta d’un centre públic innovador, nascut el 2013, que té 310 alumnes, 32 professors i una clara voluntat d’educar joves preparats per als desafiaments del segle XXI. A més de Steam, treballa en els àmbits humanístic i d’expressió, amb una directriu especial a les llengües estrangeres (amb intercanvi d’estudiants a la Xina, per exemple).
Cada any aquest centre “desconstrueix” el currículum, per fer servir el vocabulari dels cuiners innovadors, i el reelabora integrant matèries i continguts de manera transversal i amb perspectiva Steam. Per exemple, fa unes setmanes els alumnes de batxillerat van rebre la visita de José María Garcés Jarque, que ha estat cap de la secció de medicina interna i malalties infeccioses de l’hospital del Mar, a Barcelona, durant 40 anys, professor de la UAB i cooperant a Moçambic. Aquest any els estudiants estan immersos en una anàlisi científica ètica sobre el tracte diferencial que reben diverses parts del món en relació amb les epidèmies i les vacunes. I per això, doncs, aquesta visita. En el projecte Pandèmies del Nord, pandèmies del Sud, es comparen la malària amb la covid i es recullen aproximacions científiques i socioeconòmiques, a més de la reflexió ètica sobre les desigualtats al món.
Els professors no imparteixen lliçons magistrals, sinó que acompanyen en el procés d’adquirir coneixements sobre la proposta inicial. Aquí hi caben tota mena de continguts curriculars, objectiu de l’aprenentatge acadèmic, en matèries com ara les tres llengües obligatòries, ciències del món contemporani, matemàtiques, biologia, química, història...
Així mateix compleix amb un dels objectius del centre: la interrelació amb l’exterior. Fins i tot en temps de pandèmia això és possible i els docents han convidat especialistes, de manera presencial o en línia, amb una tria esbiaixada a favor de dones científiques i enginyeres que serveixin de referent a les estudiants. I s’ha procurat mantenir les visites a centres d’investigació, empreses i entitats diverses (Sincrotró ALBA, Parc Científic de Barcelona, etcètera).
Sunsi Móra és un dels 50 centres referents a Catalunya de Steamcat, promogut per la Generalitat. Les metodologies didàctiques associades a aquest programa es caracteritzen perquè són significatives i contextualitzades en l’entorn de l’alumnat, crítiques (analitzen i prenen posició), proactives i d’autoresponsabilitat de l’aprenentatge per part de l’alumne.
Aquesta visió de centre ha aconseguit, juntament amb altres factors, incorporar les noies en un àmbit que no solien triar. La direcció del centre està esperançada quan comprova canvis molt significatius en els nous cursos de l’ESO, fruit del treball de les escoles de primària.
4T D’ESO En el curs A, amb optatives de ciències i tecnologies, hi ha 14 noies i 3 nois
1R D’ESO La direcció detecta una determinació nova en les noies, per la tasca de primària