Facilitar la inserción laboral

Un aspecto altamente valorado por los estudiantes de máster es la Bolsa de Trabajo. IQS cuenta con un servicio de Carreras Profesionales que, de forma activa, les ayuda en su inserción laboral. En este sentido, destacamos el Foro Empleo, realizado por IQS anualmente, o el establecimiento con diferentes compañías, una oportunidad que ofrece a los recién graduados la posibilidad de conocer diversos departamentos para seguir formándose, pero con un contrato laboral. IQS cuenta con convenios nacionales e internacionales con empresas de relevancia como, por ejemplo, HP, Cellnex, KPMG, EY, Gartner, Merk, Sanofi y Ayesa, entre otras.

Ellas son mayoría en la universidad. Representan en el 55,2% del alumnado matriculado en las universidades, pero en los estudios STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) apenas llegan al 32%, según los últimos datos de la Universidad Española en Cifras (UEC). En los grados y másters solo el 28,5% de chicas estudian carreras relativas a Ingeniería, Industria y Construcción, y el 12,9% Informática, según los informes Las cifras de la educación en España. Curso 20172018 e Igualdad en Cifras 2020, publicados por el Ministerio de Educación y Formación Profesional.

España no es ninguna excepción. La escasa presencia de mujeres matriculadas en disciplinas STEM es una tendencia mundial. Según los últimos datos publicados por la Unesco, solo el 30% de las mujeres elige disciplinas STEM. La matrícula de estudiantes femeninas es baja en el campo de la tecnología de la información y las comunicaciones (TIC), con un 3%; ciencias naturales, matemáticas y estadísticas, con un 5%; y en ingeniería, manufactura y construcción, con un 8%.

Aunque en la infancia no existen diferencias significativas entre niños y niñas en cuanto a las habilidades matemáticas, en la adolescencia, influenciadas por los estereotipos sociales y una baja confianza en sí mismas, algunas chicas empieza a dudar de sus habilidades en los campos STEM y optan por otras disciplinas. El informe de la Unesco Descifrar el código: La educación de las niñas y las mujeres en Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas apunta que, a menudo, las niñas crecen con la idea de que las disciplinas STEM son temas “masculinos” y que las aptitudes femeninas en estos campos son innatamente inferiores a las de los varones. Estos estereotipos pueden minar la confianza, el interés y el deseo de las jóvenes de optar por el estudio de las materias STEM.

Eli Abad, licenciada en Física y consultora especializada en la captación de talento en el sector tecnológico, subraya que “educamos a las niñas para ser perfectas y a los niños para ser valientes. El aprendizaje de las tecnologías necesita de la prueba y error, es decir, de la capacidad de aceptar los fracasos y aprender de ellos para crear cosas nuevas, código o un diseño mecánico. El perfeccionismo es contraproducente con este aprendizaje”.

Abad considera imprescindible educar a las niñas para que sean valientes en lugar de perfectas, explicándoles todas las posibilidades que tienen en la tecnología y dándoles a conocer a referentes femeninos exitosos en matemáticas y ciencias, que los hay, como Hedy Lamarr, inventora de las conexiones wireless que han posibilitado el GPS, el Bluetooth y las conexiones wifi.