Medicina: más casos clínicos y simulaciones
El máster en Enfermos Críticos está basado en nuevas metodologías
En medicina hace falta investigación, pero también investigación de metodologías pedagógicas adaptadas a la medicina”. Este es el ejemplo que puso ayer Arcadi Navarro para explicar que hasta en la excelencia formativa cabe la mejora. En un reciente estudio de la Agència per a la Qualitat del sistema Universitari sobre la formación de los futuros médicos en Catalunya, se recomendaba precisamente fortalecer algunos aspectos de la carrera. Así se detalla: “Desarrollar la enseñanza basada en problemas clínicos; aumentar la relación entre disciplinas, mediante evaluaciones conjuntas; incorporar asignaturas o competencias transversales en aspectos como la planificación y la gestión del tiempo o el uso eficiente de recursos; e incluir aspectos humanísticos en la formación”.
Medicina es un grado estrella en el sistema universitario. Su excelencia formativa está fuera de duda. No sólo es una carrera muy solicitada (entre las mayores notas de corte en las pruebas de acceso a la universidad, superior a 12), sino que algunos campus, aparecen entre los mejores del mundo, como el de la UB que está en la posición 62 en el ranking de Shanghai. Los alumnos son de alto rendimiento. Su éxito se debe al acompañamiento en los recintos hospitalarios con sus profesionales y prácticas.
También se desarrollan metodologías nuevas en las ocho facultades catalanas, aunque las más jóvenes lo hacen en mayor medida como la Universitat de Girona, que ha graduado a la tercers promoción de médicos, y basa su aprendizaje en casos y simulaciones, o la Universitat de Vic– Central Catalunya, que inicia este año sus estudios y se ha enfocado en la práctica, utilizando para ello las instalaciones del campus de salud. También la UPF utiliza la metodología de problemas y los alumnos deben escribir un artículo científico (en su tercer año) después de realizar una investigación real.
En el campus de la UB se desarrolla un máster de Enfermos Críticos y Emergencias innovador porque está basando dos tercios de su programa en la práctica con simulaciones. “En situaciones críticas, la serenidad en la toma de decisión puede ser vital para el paciente. Recreamos emergencias en un entorno parecido a la realidad y trabajamos las habilidades de los alumnos”, explica Munt García, enfermera y profesora del curso orientado a médicos, enfermeras y bomberos. “La reflexión posterior a la acción es crucial. En situaciones extremas se visibiliza la forma en que nos enfrentamos a los problemas, cómo tomamos el mando y nos comunicamos. ¿Sabemos pedir ayuda? ¿Qué implican todas nuestras acciones y por qué las hemos hecho? No se habla de esto en la carrera pero, si esto no se entrena, no se mejora”, concluye.
Se ofrecen episodios de crisis de pacientes falsos a los alumnos para que conozcan sus propias reacciones