Cuestión de normas
Quim Monzó se hace eco del bajo nivel de ortografía y gramática mostrado por los aspirantes a una reciente oposición a profesor, una situación lamentable que, según el columnista, es un reflejo de la decadencia constante que se vive en lo que a cuidar el idioma se refiere: “Se presentaron doscientos mil aspirantes, algunos de los cuales escribían como en WhatsApp: tb por también, pq por porque, o términos coloquiales (‘rollo de’, ‘en plan’…), como hace JeanPaul Desgrava en La competència, en RAC1”.
El martes, un titular de El País me sorprendió: “La epidemia de las faltas de ortografía escala hasta la universidad”; no porque no sea verdad sino porque hace décadas que inició la escalada. Cuando Ramon Barnils y Jaume Vallcorba daban clases en la universidad, a veces les ofrecía mi hombro para que lloraran su desesperanza ante esa plaga que ya entonces era evidente. Barnils enseñaba periodismo en la Autònoma de Barcelona. Vallcorba, literatura en la Universitat de Barcelona y en la Pompeu Fabra. Ambos se lamentaban de lo mismo: estudiantes de periodismo o de literatura que eran incapaces de rellenar una página sin que hubiera más faltas de ortografía (y de sintaxis) que rayas de texto.
Desde entonces, con el uso generalizado de los smartphones, la situación ha empeorado. No es sólo que personas que estudian para escribir en los medios no lean bastante sino que, ahora, a la hora de redactar un trabajo académico, creen que es un punto a favor hacerlo aplicando el nivel garrulo de las redes sociales. En el reportaje, Elisa Silió recoge las opiniones de varias personas preocupadas por la situación. De Carme Riera, escritora, miembro de la RAE y catedrática en la Autònoma de Barcelona: “La gente no practica las normas ortográficas, y muchas veces hacen ese trabajo los correctores del teléfono y los correos electrónicos y no se fijan”. De Inés Fernández-Ordóñez, también de la RAE pero, en este caso, catedrática en la Autónoma de Madrid: “Es terrible, pero incluso es muy común entre mis alumnos de Filología que pongan faltas. Y, lo peor de todo, no saben redactar. Creo que tiene que ver con que no se lee, faltan prácticas de redacción, dictados…”. Dice también: “Si fuésemos estrictos mucha gente no aprobaría. Los niveles de exigencia han bajado mucho. Rafael Lapesa suspendía al 60% de la clase y no pasaba nada, pero ahora eres mal profesor”.
La pieza es demoledora. En las últimas oposiciones a profesores de secundaria, formación profesional y escuelas de idiomas, se presentaron doscientos mil aspirantes, algunos de los cuales escribían como en WhatsApp: tb por también, pq por porque, o términos coloquiales (“rollo de”, “en plan”…), como hace Jean-Paul Desgrava en La competència, en RAC1. Pero Jean-Paul Desgrava es un becario que, por exigencias del guión, está condenado a no llegar nunca a nada, y esos aspirantes a profesores serán los encargados de (supuestamente) educar a las futuras generaciones. La guinda del reportaje es la explicación de los profesores de secundaria sobre el hecho de que no suspendan a más alumnos: “Porque la Inspección Educativa actúa y no lo permite”. El año pasado, la Asociación de Inspectores de Educación pidió al Congreso que un único suspenso bastase para aprobar bachillerato.
¡Ay, los inspectores! Siguen la misma política que desde los años ochenta ha practicado la Generalitat con su fingida inmersión lingüística: aprobar a todo cristo –aunque el cristo en cuestión sea incapaz de decir ni siquiera “Bon dia!”– y ahorrarse problemas.
Sin novedad en el frente: la epidemia de faltas de ortografía sigue su camino en la universidad