Un tema siempre actual
En plena pandemia, parecería que un tema como la dislexia no tendría sentido atenderlo. Y, sin embargo, sí que lo tiene, como cualquier otro tema educativo. La dislexia tiene un origen neurobiológico de carácter hereditario y abraza un amplio campo de tipologías, más allá de la simplificación, muy extendida entre el profesorado, de pensar que consiste en cometer más o menos faltas de ortografía. Y todavía hay centros en que no se aplican protocolos para su detección.
Conozco el caso de una chica de segundo de bachillerato artístico disléxica que no consiguió durante este curso que en su instituto se tuviera en cuenta su situación, a pesar de los informes médicos, y de la normativa clara del Departament d’educació al respecto. En primaria y secundaria obligatoria pudo ir trampeándolo mejor, pero en bachillerato parte del profesorado no ha sido capaz de adaptarle ni los exámenes ni sus tiempos de ejecución, lo que por cierto ha mejorado trabajando desde casa durante la pandemia. Como muchos otros disléxicos (parece que hay cerca de un 8% en distintos grados, a los que se aboca alrededor de un 50% al fracaso escolar junto con diversos trastornos emocionales) tiene habilidades y competencias muy desarrolladas en otros campos, también cognitivos, pero dificultades para leer y escribir (identificar, comprender y reproducir los símbolos escritos) ya que la lectura de palabras no es global, y necesitan mucho más tiempo para descifrar los textos.
Se podría pensar que hubiera podido hacer formación profesional, pero ella quiso estudiar bachillerato para poder recibir una formación humanística más amplia. Y es precisamente en estas materias en que los exámenes realizados durante el curso fueron exclusivamente como los de selectividad, cuando cada vez hay más alumnos, como es su caso, que no la necesitan para sus estudios posteriores. Hablamos de innovación, tan necesaria por otro lado, mientras a menudo no se es ni capaz de adaptar los exámenes como en el caso referido, sobre todo en bachillerato.
Esperemos que la creatividad, y el esfuerzo, con que muchos enseñantes están respondiendo a la situación actual sirva para introducir cambios en la vuelta a las aulas. Necesitamos calidad, y para ello son necesarios equipos pedagógicos preparados que compartan valores, y la voluntad de dar la mejor educación a todos sin excepción.