EL CLARET Y LA CON­VI­VEN­CIA PO­SI­TI­VA

Cla­ves pa­ra pre­ve­nir el aco­so es­co­lar

Ser Padres - - Psicología -

En el Co­le­gio Claret op­tan por una dis­ci­pli­na po­si­ti­va que evi­te pro­ble­mas, en oca­sio­nes tan im­por­tan­tes, co­mo el aco­so es­co­lar. Una de las va­ria­bles que pue­de pro­vo­car un cam­bio po­si­ti­vo en la con­vi­ven­cia del cen­tro y en la me­jo­ra de las re­la­cio­nes in­ter­per­so­na­les es la im­ple­men­ta­ción de un pro­gra­ma de me­dia­ción es­co­lar. La for­ma­ción re­ci­bi­da por la to­ta­li­dad de los alum­nos de se­cun­da­ria en ma­te­ria de ha­bi­li­da­des de com­pe­ten­cia so­cial ha­ce que se ge­ne­ren nue­vas di­ná­mi­cas de re­la­ción en­tre las per­so­nas. Apren­den téc­ni­cas de co­mu­ni­ca­ción, a es­cu­char ac­ti­va­men­te, a ac­tuar aser­ti­va­men­te, com­pren­den la im­por­tan­cia del res­pe­to y la to­le­ran­cia, prac­ti­can la em­pa­tía y la ne­go­cia­ción, ex­pre­san y re­gu­lan sen­ti­mien­tos, po­ten­cian la crea­ti­vi­dad… To­da es­ta for­ma­ción po­si­bi­li­ta pro­ce­sos de re­fle­xión y apren­di­za­je que in­flu­yen de for­ma de­ter­mi­nan­te en las ma­ne­ras de pen­sar y pro­ce­der de los alum­nos. La for­ma­ción es­pe­cí­fi­ca en ma­te­ria de me­dia­ción de un buen por­cen­ta­je de pro­fe­so­res del cen­tro pro­vo­ca en to­dos la re­vi­sión y/o re­no­va­ción de plan­tea­mien­tos en la for­ma de en­ten­der las re­la­cio­nes con sus alum­nos y el tra­ta­mien­to de los con­flic­tos que sur­gen en la la­bor edu­ca­ti­va. Tam­bién la for­ma­ción de más de 50 alum­nos de se­cun­da­ria, que se con­vier­ten en me­dia­do­res con va­lo­res po­ten­tes y ac­ti­tu­des decididas, con­tri­bu­ye a crear to­da una red de aten­ción al con­flic­to en­tre igua­les muy ex­ten­sa que pro­du­ce efec­tos po­si­ti­vos. La sen­si­bi­li­za­ción del con­jun­to del per­so­nal do­cen­te, de la to­ta­li­dad del alum­na­do y la in­for­ma­ción a las fa­mi­lias, ge­ne­ran for­mas re­no­va­das de pro­ce­der del con­jun­to de la co­mu­ni­dad edu­ca­ti­va que gi­ra en torno a la re­so­lu­ción pa­cí­fi­ca de los con­flic­tos y que pre­ten­de avan­zar ha­cia una nue­va cul­tu­ra de cen­tro, ha­cia la cul­tu­ra de la paz. La im­pli­ca­ción y par­ti­ci­pa­ción ac­ti­va de los alum­nos en la ges­tión de la con­vi­ven­cia su­po­ne un cam­bio fun­da­men­tal, que les con­vier­te en su­je­tos ac­ti­vos y pro­ta­go­nis­tas de me­jo­ras sus­tan­cia­les que ayu­dan a trans­for­mar la reali­dad del cen­tro. Con ello, alum­nos y do­cen­tes tra­ba­jan con­jun­ta­men­te pa­ra con­se­guir un ob­je­ti­vo co­mún.

En­ten­der el con­flic­to co­mo una opor­tu­ni­dad pa­ra el cam­bio, la me­jo­ra, la evo­lu­ción y la trans­for­ma­ción, to­man­do con­cien­cia de su pers­pec­ti­va po­si­ti­va, nos ha­ce su­pe­rar re­tos y afron­tar de for­ma exitosa y cons­truc­ti­va si­tua­cio­nes ad­ver­sas. To­do ello nos ayu­da a cre­cer y ma­du­rar in­di­vi­dual­men­te y co­mo so­cie­dad.

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