«المبادرة» تستهدف طلبة الصفوف من الأول حتى ال «12» «التربية»: «دمج حصتين» و«إلغاًء الواجبات المنزلية» في 256 مدرسة تجريبيا
أفادت وزارة الربية والتعليم بأنها ستطبق مبادرة «وقتي الأمثل،» التي تتضمن إلغاء الواجبات المدرسية، ودمج حصتين لعدد من المواد الدراسية، كمرحلة تجريبية في مدارس قطاع العمليات المدرسية (2(، وعددها 256 مدرسة حكومية، منها 23 مدرسة بدبي، و233 مدرسة بأبوظبي، اعتباراً من 16 الشهر الجاري، تمهيداً لتعميمها.
وقالت الوزارة، في ردها عى سؤال ل«الإمارات اليوم»، إن «المبادرة تستهدف طلبة مراحل التعليم العام كافة، عدا مرحلة رياض الأطفال»، لافتةً إلى أن المبادرة تطبق مجموعة من الاسراتيجيات لضمان استثمار وقت الطالب خلال اليوم الدراسي، وزيادة مدة الحصة الدراسية إلى 90 دقيقة، بدلاً من 40، اعتباراً من 16 الشهر الجاري، وتوفر مراكز مصادر تعلم مسائية وساعات مكتبية مسائية للمعلمين، وتحويل الواجبات المنزلية إلى مهام إثرائية )اختيارية(.
وشددت الوزارة عى عدم تغير مواعيد اليوم الدراسي، سواء
للحضور أو الانصراف، موضحةً أن دمج حصتين سيكون لعدد من المواد الدراسية، هي اللغتان العربية والإنجليزية، والرياضيات، والعلوم والتصميم والتكنولوجيا، ويتوزع زمن الحصة عى خمس دقائق للتحفيز الذهني للطلبة، و50 دقيقة لتطبيق مهارات الدرس، والمتبقي موزع عى النشاط.
وأوضحت الوزارة، في دليل الاسراتيجيات المقرحة لاستثمار وقت الطالب، أن نظام «الحصص المزدوجة» هو جدولة الحصص الأسبوعية في الجدول المدرسي، بحيث يتم دمج حصتين متتاليتين لمادة واحدة، لتصبح مدتها 90 دقيقة، بهدف الاستغلال الأمثل للوقت في دعم عمليتي التعليم والتعلم.
وحدد الدليل سبعة أهداف لنظام الحصص المزدوجة، هي دعم المعلم ليتمكن من تقديم حصص دراسية متكاملة ذات جودة عالية من خلال تقليل الوقت المستقطع بين الحصص الدراسية، ومساعدته عى الركيز عى عدد أقل من الطلبة خلال اليوم الدراسي، وضمان الاستغلال الأمثل للوقت والمصادر التعليمية خلال اليوم الدراسي في تحسين عمليتي التعليم والتعلم، وتنظيم الوقت الزمني للحصة الدراسية، بهدف توفر فرص أكر للطالب لتطوير مهارات القراءة والكتابة والحساب، وتوفر فرص أكر لتطبيق التعلم التعاوني، وتطوير مهارات التواصل وحل المشكلات والتفكر الناقد والابتكار، وضمان توظيف منصات التعلم الذكي وبرنامج «ألف» بصورة فعالة، وضمان التخطيط الدراسي الجيد للحصص المزدوجة وجودة الحصص الدراسية، وتمكين المعلم من تقديم دعم أكر للطلبة عى مستوى فردي أو مجموعات مصغرة وتقديم التغذية الراجعة للطلبة في الوقت المناسب.
وأشار الدليل إلى أن تقارير منظمة OECD الخاصة بنتائج اختبارات PISA، توضح عدم وجود علاقة واضحة بين كمية الواجبات المنزلية والتحصيل الأكاديمي العالي في اختبارات .PISA
وأوضح الدليل أن الطالب قد يؤدي تدريبات عى مهارات محددة كجزء من الواجب المدرسي لمرات عدة بطريقة خطأ، ومن ثم لا تقود التدريبات إلى تحقيق تقدم أكاديمي، لذلك يجب أن يكون تنفيذها متبوعاً بتغذية راجعة في الوقت المناسب من قبل المعلم، كذلك فإن الأبحاث تشر إلى عدم وجود علاقة بين الواجبات المنزلية وتقدم مستوى طلبة مرحلة رياض الأطفال والحلقة الأولى، فيما تؤكد العلاقة الوثيقة بين الوقت الذي يقضيه الطالب في القراءة بالمنزل وبين تقدمه الدراسي.
وحددت الوزارة ستة أهداف اسراتيجية لمبادرة «وقتي الأمثل،» إذ إنها تستهدف مراعاة تنوع الحياة اليومية لمختلف العائلات بعد اليوم الدراسي، ومراعاة الاحتياجات والاهتمامات المختلفة لكل طالب،
ومنح الطالب وولي أمره حرية اختيار إتمام المهام الإثرائية، وترسيخ ثقافة القراءة والاستكشاف والتعلم الذاتي، وتوجيه المعلم نحو بناء المهام الإثرائية الهادفة، وأهمية التغذية الراجعة التوجيهية لتحسين أداء الطالب، وبناء شراكات أفضل مع المنزل لتحقيق مستويات تقدم أكاديمي وشخصي أفضل للمتعلمين.
وأوضح الدليل أن المهام الإثرائية تتضمن ثلاثة أنواع، هي التدريب عى المهارات التي تعلمها الطالب في الصف مثل التدريب عى حل المسائل الرياضية، وتطبيق المهارات التي تعلمها بالصف في الحياة اليومية، والاطلاع والبحث.