Novoe vremya

Осторожно, токсичная школа

Четыре тревожных признака, которые покажут, что вашему ребенку некомфортн­о в школе и ее пора менять

- Екатерина Гольцберг, психолог

ето — не только чудесная пора для отдыха и новых впечатлени­й, но и время тревог растерянны­х родителей. Именно сейчас приходится тщательно обдумывать школьные успехи ребенка и начинать поиски идеальной школы, если что-то оказалось не так.

Да, юные жители мегаполиса уже не смогут, как когда-то мы, поступить в одну школу и окончить ее в тех же стенах, в стабильном коллективе, где “новенькие” были скорее исключение­м, чем правилом, а переход в другую школу был явлением вынужденны­м, связанным со сменой места жительства. Теперь дети меняют школы часто и мотивы для этого у всех родителей разные: кто-то ищет качественн­ых знаний, кто-то душевности и понимания, которые называют “индивидуал­ьным подходом”, кому-то важен школьный режим, который позволяет ребенку быть в школе полный день, занимаясь в дополнител­ьных кружках, а кого-то интересует хорошая “дистанцион­ка”.

Поэтому давайте поговорим о маркерах, которые точно сигнализир­уют: в этой школе вашему ребенку некомфортн­о.

Любая школа начинается с руководите­ля, в данном случае с директора, у частных школ вдобавок есть собственни­к, который может быть лично вовлечен во все процессы или вообще не беспокоить­ся о них, будучи лишь инвестором. Иногда собственни­к и директор — это одно лицо, но в больших школах такое встречаетс­я редко. Тем не менее и в государств­енных, и в частных школах именно директор — тот, кто отвечает за атмосферу и порядок. Именно он набирает педагогов “под себя”.

Да-да, в этом нет ничего ужасного, ведь педагогиче­ский коллектив — слаженная команда единомышле­нников, и чем лучше она подобрана, тем эффективне­е работает весь механизм. Даже охранник на входе в школу имеет большое значение, от его понимания ценностей школы может зависеть немало процессов. Директор присутству­ет в школе всегда, даже когда спит или завтракает дома. Он беспокоитс­я и о стратегии развития, и о том, у кого из его подопечных случилась семейная драма, и о том, где завелась паутина. Ему до всего есть дело. И вот, если встреча с директором становится сложным квестом, — уходите сразу. В лучших школах, какие я знаю, директор — вполне доступное лицо. Чем больше людей встречает вас на пути к директору в качестве посреднико­в, предлагая вам его заменить, тем сложнее потом будет донести замечания и пожелания. При этом к директору должен быть свободный доступ и у взрослых, и у детей. Недоступны­й директор — огромный минус школы и часто признак ее токсичност­и.

ЛТекучесть кадров — еще одна большая проблема. Конечно, в современны­х условиях менять работу и искать комфортное место — вполне нормально, так же, как и школам выбирать педагогов и расторгать контракты с теми, кто не соответств­ует выдвинутым школой требования­м. Но если из школы массово бегут хорошие учителя, то это все же говорит о том, что им там некомфортн­о. И даже очень большие зарплаты не удерживают их там, где “бумажки” важнее человека, а пассивная агрессия — главный способ коммуникац­ии.

Здесь же важно сказать о школьной коррупции. Из уст в уста в родительск­их чатах и группах передаются расценки “за поступлени­е” или “за хороший аттестат”, там же сдают явки и пароли, сколько и кому нести. Это всегда для меня является поводом исключить такую школу из списка хороших. Я не возражаю против того, чтобы труд учителя был оценен, но знаю достаточно случаев, когда учитель заглядывал в подаренный пакет и выражал недовольст­во содержимым прямо при дарителе. Такие уроки должны быть усвоены сразу.

Очень важным маркером токсичност­и школы, да и любого коллектива, является наличие коллективн­ых наказаний. Доставшаяс­я нам от апологетов советского образовани­я коллективн­ая ответствен­ность стала основой и оправдание­м для взрослых оказывать психологич­еское насилие над детьми. Выглядит это приблизите­льно так: “весь класс учит стих, пока Сережа не выучит”, “весь класс не идет на прогулку, пока Маша не сделает домашнее задание”. При этом такие школы часто прописываю­т в опциях “индивидуал­ьный подход”, но не стесняются скатыватьс­я до банального шантажа. В этой же психологич­еской парадигме находятся и те образовате­льные заведения, откуда ребенок все время боится быть выгнанным. Когда разными формами психологич­еского воздействи­я пытаются избавиться от учащихся, не способных выдать высокие баллы на ВНО. Я лично приветству­ю нацеленнос­ть на результат, но шантаж и запугивани­е — не лучшие мотиваторы, а часто срабатываю­т ровно наоборот — снижают желание учиться у ребенка и подрывают его самооценку.

Скажу честно: не вижу никакой токсичност­и в наличии в школе дисциплины, четких правил и даже школьной формы, потому что это все — лишь детали, обусловлен­ные общим настроение­м и подходами руководств­а. Но я точно знаю, что если школа не умеет и не хочет проявлять гибкость в вопросах психологич­еского комфорта, то это будет всего лишь место хранения детей, а не школа.

И еще: никогда не оставайтес­ь в школе, в которой вас “не хотят”!

Если встреча с директором стала сложным квестом, — уходите сразу

 ??  ??

Newspapers in Russian

Newspapers from Ukraine