Дер­жать шко­лу на ди­стан­ции

Zerkalo Nedeli - - ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ - Катерина ГОЛЬЦБЕРГ

В со­вре­мен­ном ми­ре мож­но учить­ся ди­стан­ци­он­но, имея в сво­ем ар­се­на­ле все­го лишь ком­пью­тер и Ин­тер­нет.

Го­су­дар­ствен­ная, част­ная, аль­тер­на­тив­ная, хо­ум­ску­линг, ан­ску­линг, оч­ная, экс­тер­нат, за­оч­ная, ди­стан­ци­он­ная — как бы ни на­зва­ли со­вре­мен­ную шко­лу и ка­кую бы фор­му соб­ствен­но­сти она ни име­ла, це­лью об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са все-та­ки бы­ло, есть, и, на­де­юсь, оста­нет­ся ка­че­ствен­ное обу­че­ние де­тей.

Уди­ви­тель­ное де­ло: в тот мо­мент, ко­гда на­ше школь­ное обра­зо­ва­ние при­ни­ма­ет ре­фор­мы со скри­пом и бо­лью, удив­ляя и са­бо­ти­руя, вос­хи­щая и разо­ча­ро­вы­вая, аль­тер­на­тив­ная шко­ла по­лу­чи­ла вто­рое ды­ха­ние и на­ча­ла раз­ви­вать­ся пря­мо-та­ки немыс­ли­мы­ми тем­па­ми. Да, аль­тер­на­тив­ные шко­лы, как гри­бы по­сле до­ждя, в неве­ро­ят­ном раз­но­об­ра­зии за­пол­ни­ли об­ра­зо­ва­тель­ный ры­нок. Со­рев­ну­ясь в ме­то­дах и под­хо­дах, в ло­яль­но­сти и удоб­стве, в ре­сур­сах и ме­то­до­ло­гии, они пред­ла­га­ют ро­ди­те­лям и де­тям на вы­бор не толь­ко от­лич­ную ма­те­ри­аль­ную ба­зу и ка­че­ствен­ные усло­вия, но и воз­мож­ность во­об­ще не вы­хо­дить из до­му, по­лу­чая вполне ка­че­ствен­ный об­ра­зо­ва­тель­ный про­дукт. Да, в со­вре­мен­ном ми­ре уже ре­аль­но мож­но учить­ся ди­стан­ци­он­но, имея в сво­ем ар­се­на­ле все­го лишь ком­пью­тер и Ин­тер­нет. Что же это та­кое — ди­стан­ци­он­ное обу­че­ние? Та­кое обу­че­ние в на­шей стране под­ра­зу­ме­ва­ет экс­тер­нат и соб­ствен­но ди­стан­ци­он­ное обу­че­ние, осу­ществ­ля­е­мое че­рез ком­пью­тер. Экс­тер­нат — это фор­ма обу­че­ния, где все за­бо­ты по обу­че­нию ре­бен­ка ло­жат­ся на се­мью уче­ни­ка, вплоть до вы­бо­ра учи­те­лей. Шко­ла лишь осу­ществ­ля­ет ат­те­ста­цию, то есть про­вер­ку и кон­троль зна­ний, опи­ра­ясь на го­су­дар­ствен­ные стан­дар­ты. Экс­тер­нат есть как в го­су­дар­ствен­ных шко­лах, так и в част­ных. Ко­гда, как и где учит­ся ре­бе­нок, та­кую шко­лу, как пра­ви­ло, не вол­ну­ет. Глав­ное — во­вре­мя все сда­вать и по­лу­чать оцен­ки.

В ди­стан­ци­он­ной шко­ле, как пра­ви­ло, при­сут­ству­ет чет­кий план и лич­ност­ный под­ход. Есть струк­ту­ра и чет­ко про­пи­сан­ные уро­ки, ко­то­рые го­то­вят­ся кон­крет­ны­ми учи­те­ля­ми, со­глас­но го­су­дар­ствен­ной про­грам­ме, но все рав­но яв­ля­ют­ся ав­тор­ски­ми. Обу­че­ние и ат­те­ста­ция про­во­дят­ся со­глас­но ин­ди­ви­ду­аль­но­му пла­ну, вы­стра­и­ва­е­мо­му под по­треб­но­сти и за­про­сы ре­бен­ка, с уче­том его ре­жи­ма дня (ча­сто де­ти учат­ся в Укра­ине, а жи­вут в дру­гой стране) и ин­ди­ви­ду­аль­ных осо­бен­но­стей. Услу­ги по ди­стан­ци­он­но­му обу­че­нию мо­гут предо­став­лять как част­ные шко­лы, так и го­су­дар­ствен­ные. Но по­сколь­ку все упи­ра­ет­ся в ре­сур­сы, ко­то­рые очень важ­ны для ди­стан­ци­он­но­го обу­че­ния, го­су­дар­ствен­ные шко­лы не все­гда име­ют воз­мож­ность дать ка­че­ствен­ный про­дукт, ведь очень за­трат­но со­здать ра­бо­та­ю­щую ин­тер­нет­плат­фор­му, с раз­ра­бо­тан­ны­ми уро­ка­ми и учи­те­ля­ми, спо­соб­ны­ми под­дер­жи­вать та­кой ре­сурс. Хо­тя та­кие по­пыт­ки у го­су­дар­ства бы­ли. А зна­чит, ди­стан­ци­он­ное обу­че­ние бу­дет сто­ить по­тре­би­те­лю опре­де­лен­ных де­нег и ка­че­ствен­но осу­ще­стви­мо по­ка толь­ко в усло­ви­ях част­ной шко­лы. Но по цене оно бу­дет до­ста­точ­но до­ступ­ным, в срав­не­нии с оч­ной част­ной шко­лой.

На­до ска­зать, что по­ка от­но­ше­ние к ди­стан­ци­он­ным шко­лам в на­шей стране весь­ма скеп­ти­че­ское, и обу­слов­ле­но это тем, что еще со вре­мен со­вет­ской шко­лы, ко­то­рая ни­как нас не от­пус­ка­ет, они об­рос­ли вся­че­ски­ми ми­фа­ми, уже дав­но не име­ю­щи­ми под со­бой ни­ка­кой ре­аль­ной ос­но­вы. По мер­кам ру­ди­мент­но­го со­вет­ско­го об­ра­зо­ва­ния, учить­ся до­ма мог­ли толь­ко те, кто ре­аль­но из до­ма не мог вый­ти. Ча­ще все­го это бы­ли де­ти с се­рьез­ны­ми про­бле­ма­ми опор­но-дви­га­тель­ной си­сте­мы, с ДЦП и про­чи­ми фи­зи­че­ски­ми неду­га­ми. Да что уж там: до сих пор пе­ре­ход на до­маш­нее обу­че­ние для мно­гих свя­зан с обя­за­тель­ным и ча­сто уни­зи­тель­ным по­се­ще­ни­ем ПМПК (пси­хо­ло­го-ме­ди­ко-пе­да­го­ги­че­ской ко­мис­сии), с осо­бы­ми ме­ди­цин­ски­ми по­ка­за­ни­я­ми и обя­за­тель­ным пу­га­ю­щим ди­а­гно­зом в кар­точ­ке. Но ди­стан­ци­он­ные шко­лы от­кры­ли но­вые го­ри­зон­ты тем, кто со­вер­шен­но здо­ров и не хо­чет по­се­щать шко­лу по со­вер­шен­но иным мо­ти­вам. Хо­тя, ко­неч­но, в ди­стан­ци­он­ной шко­ле мо­жет быть ком­форт­но и де­тям с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми.

Для по­ни­ма­ния су­ти ди­стан­ци­он­но­го об­ра­зо­ва­ния важ­но осо­знать, что мно­гие ро­ди­те­ли уже дав­но не под­ра­зу­ме­ва­ют под «до­маш­ним обу­че­ни­ем» пре­бы­ва­ние ре­бен­ка в че­ты­рех сте­нах кон­крет­ной квар­ти­ры, а ско­рее пол­ное ди­стан­ци­ро­ва­ние от стан­дарт­ной об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ной шко­лы, где, к со­жа­ле­нию, «хра­не­ние ре­бен­ка» ста­но­вит­ся од­ной из глав­ных оп­ций. Ро­ди­те­ли, со­зна­тель­но, а не вы­нуж­ден­но пе­ре­шед­шие на ди­стан­ци­он­ное обу­че­ние, бе­рут на се­бя го­раз­до боль­ше от­вет­ствен­но­сти за вы­бор учеб­но­го за­ве­де­ния, учи­те­лей, за гра­фик за­ня­тий, до­суг и со­ци­а­ли­за­цию, за ко­то­рую так ра­ту­ет на­ше за­бот­ли­вое об­ще­ство.

Кста­ти со­ци­а­ли­за­ция — еще один миф, пре­сле­ду­ю­щий в ви­де на­ре­ка­ний всех без ис­клю­че­ния хо­ум­ску­ле­ров. Уже дав­но сто­ит при­знать, что тра­ди­ци­он­ная шко­ла не ста­вит за­да­чей со­ци­а­ли­зи­ро­вать всех, а ско­рее про­из­во­дит есте­ствен­ный от­бор бо­лее ак­тив­ных и пред­при­им­чи­вых де­тей и де­ла­ет на них став­ку, объ­еди­няя их в кол­лек­тив­ные за­ня­тия на­по­до­бие школь­ных кон­цер­тов или сбо­ра ма­ку­ла­ту­ры. В этих усло­ви­ях ре­бе­нок, ко­то­рый не слиш­ком хо­ро­шо «со­ци­а­ли­зи­ру­ет­ся», с боль­шей ве­ро­ят­но­стью бу­дет под­вер­жен изо­ля­ции, а за­ча­стую еще и трав­ле, без­на­ка­зан­но про­цве­та­ю­щей в на­ших шко­лах. В ди­стан­ци­он­ной шко­ле, при пра­виль­но ор­га­ни­зо­ван­ном гра­фи­ке, ре­бе­нок мо­жет по­се­щать еще пять и бо­лее кол­лек­ти­вов еди­но­мыш­лен­ни­ков, вы­бран­ных не по прин­ци­пу со­сед­ско­го про­жи­ва­ния, а дей­стви­тель­но име­ю­щих об­щие ин­те­ре­сы. Осо­бен­но ко­гда у ре­бен­ка осво­бож­да­ет­ся вре­мя, ко­то­рое он про­сто про­си­жи­вал в шко­ле, в тоск­ли­вом непо­ни­ма­нии сво­ей за­да­чи. На­при­мер, в од­ной из по­пу­ляр­ных ди­стан­ци­он­ных школ боль­шин­ство уча­щих­ся — это де­ти, ко­то­рые про­фес­си­о­наль­но за­ни­ма­ют­ся тан­ца­ми, спор­том, му­зы­кой. Там с осо­бым тре­пе­том от­но­сят­ся к та­лант­ли­вым уче­ни­кам, да прак­ти­че­ски все и есть та­лант­ли­вые.

К то­му же обыч­ная шко­ла — очень свое­об­раз­ный об­ра­зец об­ще­ства, а боль­шин­ство пра­вил, ею пред­ла­га­е­мых, — дав­но и без­на­деж­но уста­ре­ли. Мо­жет, ко­му-то в жиз­ни и при­го­дит­ся уме­ние вста­вать при вхо­де на­чаль­ни­ка или де­лать что-то по ко­ман­де од­но­вре­мен­но, но мне ка­жет­ся, что это не со­всем про со­ци­а­ли­за­цию. На­учить ре­бен­ка со­блю­дать нор­мы об­ще­ния и вза­и­мо­дей­ствия со стар­ши­ми мож­но не при­бе­гая к оскорб­ле­ни­ям и кри­ку, а декла­ри­ро­вать пра­ви­ла мож­но не че­рез при­каз и на­ка­за­ние. А вот уме­ние ве­сти де­ло­вую пе­ре­пис­ку с учи­те­лем или ад­ми­ни­стра­ци­ей шко­лы мо­жет стать по­лез­ным на­вы­ком, вполне при­ме­ни­мым в бу­ду­щей жиз­ни. Важ­ным усло­ви­ем хо­ро­шей со­ци­а­ли­за­ции долж­ны быть бла­го­при­ят­ная об­ста­нов­ка и прин­ци­пы ува­же­ния к лич­но­сти, а ре­зуль­та­том — эмо­ци­о­наль­ная ком­пе­тент­ность, уме­ние кри­ти­че­ски мыс­лить, быст­ро при­ни­мать ре­ше­ния, пра­виль­но ре­а­ги­ро­вать на ошиб­ки, без фруст­ра­ции и обес­це­ни­ва­ния. В тра­ди­ци­он­ной шко­ле это ча­сто осу­ществ­ля­ет­ся че­рез пуб­лич­ный по­зор и на­смеш­ки, ини­ци­и­ру­е­мые са­мим же учи­те­лем, ко­то­рый уве­рен в том, что эта мо­дель ра­бо­та­ет без­от­каз­но.

Да, ча­сто де­ти бе­гут из тра­ди­ци­он­ной шко­лы из-за то­го, что их тра­вят од­но­класс­ни­ки, уни­жа­ют учи­те­ля, из-за то­го, что они не слиш­ком хо­ро­шо по­ни­ма­ют си­сте­му оце­ни­ва­ния, ко­гда оцен­ка сни­жа­ет­ся, ска­жем, за по­ве­де­ние. А пло­хое по­ве­де­ние — это, на­при­мер, раз­го­вор с од­но­класс­ни­ком на уро­ке, де­мон­стра­тив­ное про­яв­ле­ние ску­ки или неудоб­ный во­прос учи­те­лю.

Од­но из пре­иму­ществ ди­стан­ци­он­ной шко­лы — то, что сам уче­ник (при по­мо­щи ро­ди­те­лей и учи­те­лей) опре­де­ля­ет необ­хо­ди­мый ему темп обу­че­ния, рас­пре­де­ля­ет свое вре­мя по пред­ме­там, и на те, ко­то­рые ему лег­че да­ют­ся, мо­жет не тра­тить вре­мя, в от­ли­чие от тра­ди­ци­он­ной шко­лы, где ре­бе­нок идет в усред­нен­ном тем­пе и очень много вре­ме­ни тра­тит, про­си­жи­вая на уро­ках бес­цель­но. А зна­чит, у ре­бен­ка, ко­то­рый хо­ро­шо струк­ту­ри­ро­ван, осво­бож­да­ет­ся мас­са вре­ме­ни, ко­то­рое он мо­жет по­свя­тить лю­би­мым за­ня­ти­ям, лич­но­му раз­ви­тию, пу­те­ше­стви­ям, спор­ту и ис­кус­ствам.

Но есть ли у ди­стан­ци­он­ной шко­лы «недо­стат­ки»? По­про­бу­ем по­нять, ка­кие.

Для то­го, что­бы учить ре­бен­ка ди­стан­ци­он­но, ро­ди­те­лям важ­но взять на се­бя от­вет­ствен­ность. От­вет­ствен­ность не толь­ко за чет­кость рас­пи­са­ния, со­блю­де­ние гра­фи­ка за­ня­тий и ат­те­ста­ции, но и за мо­ти­ва­цию ре­бен­ка, его до­суг, ор­га­ни­за­цию мас­сы вы­сво­бо­див­ше­го­ся сво­бод­но­го вре­ме­ни и учеб­но­го про­стран­ства, ко­то­рое не мо­жет огра­ни­чи­вать­ся до­мом.

Ро­ди­те­ли долж­ны бу­дут на­учить­ся до­ве­рять ре­бен­ку, а для это­го при­дет­ся уста­но­вить чет­кие пра­ви­ла и со­блю­дать их, ведь очень лег­ко рас­сла­бить­ся и ни­че­го не де­лать, ко­гда ни­кто не сто­ит над ду­шой и не тре­бу­ет еже­днев­ной пол­ной вклю­чен­но­сти. Ча­сто это де­мо­ра­ли­зу­ет всех чле­нов се­мьи. Но при­но­сить се­бя в жерт­ву, от­ка­зы­ва­ясь от соб­ствен­ных ин­те­ре­сов, ро­ди­те­лям во­все не обя­за­тель­но. Ведь неза­ви­си­мо от фор­мы обу­че­ния ро­ди­те­ли про­сто обя­за­ны на­хо­дить два ча­са в день для об­ще­ния с ре­бен­ком.

У мно­гих ро­ди­те­лей, вос­пи­тан­ных в усло­ви­ях тра­ди­ци­он­ной шко­лы, мо­жет воз­ник­нуть па­ни­ка, что они не спра­вят­ся с ро­лью учи­те­ля, но здесь важ­но не бо­ят­ся по­быть вме­сте с ре­бен­ком в ро­ли уче­ни­ка, шаг за ша­гом вме­сте осва­и­вая азы на­у­ки, не бо­ясь при­знать­ся в на­ли­чии про­бе­лов в зна­ни­ях. Кста­ти, это очень укреп­ля­ет от­но­ше­ния.

Ес­ли вы ре­ши­ли вы­брать для сво­е­го ре­бен­ка шко­лу вне си­сте­мы тра­ди­ци­он­но­го об­ра­зо­ва­ния, важ­но ори­ен­ти­ро­вать­ся в первую оче­редь на фи­ло­со­фию шко­лы, ис­кать в ней то, что нуж­но имен­но ва­ше­му ре­бен­ку. В по­ис­ке еди­но­мыш­лен­ни­ков не бой­тесь за­да­вать са­мые неудоб­ные во­про­сы — в хо­ро­шей шко­ле на них не бу­дут бо­ять­ся от­ве­тить. Ведь по­ни­ма­ние то­го, что сей­час в об­ще­стве до­ми­ни­ру­ет за­прос на ин­ди­ви­ду­аль­ный план обу­че­ния, и лич­ност­ный под­ход к уче­ни­ку, дол­жен быть при­сущ лю­бой хо­ро­шей шко­ле, будь то шко­ла обыч­ная, аль­тер­на­тив­ная, го­су­дар­ствен­ная или част­ная.

Что же ка­са­ет­ся ди­стан­ци­он­ных школ, то фу­ту­ро­ло­ги уже при­зна­ли за ни­ми бу­ду­щее, хо­тя, ко­неч­но, нам это мо­жет по­ка­зать­ся по­ка слиш­ком нере­аль­ным. С мо­ей точ­ки зре­ния, за­прос на хо­ро­ше­го, увле­чен­но­го сво­им де­лом твор­че­ско­го учи­те­ля ни­ко­гда не угас­нет, но имен­но ди­стан­ци­он­ное обра­зо­ва­ние смо­жет обес­пе­чить до­ступ­ность та­ко­го пре­по­да­ва­те­ля ши­ро­ко­му кру­гу по­тен­ци­аль­ных уче­ни­ков. Да, стре­ми­тель­ное раз­ви­тие ди­стан­ци­он­ных ин­тер­нет-тех­но­ло­гий уже невоз­мож­но оста­но­вить, и, мо­жет, имен­но это даст тол­чок для раз­ви­тия про­сто­му школь­но­му учи­те­лю, что­бы не остать­ся без работы и со­ста­вить кон­ку­рен­цию ком­пью­те­ру за счет уни­каль­но­сти сво­ей мно­го­гран­ной лич­но­сти...

Newspapers in Russian

Newspapers from Ukraine

© PressReader. All rights reserved.