Та­тья­на Ва­ку­лен­ко: «Мы про­во­дим ис­сле­до­ва­ние ка­че­ства на­чаль­но­го об­ра­зо­ва­ния, ко­то­рое на об­ще­го­су­дар­ствен­ном уровне ни­ко­гда рань­ше не про­во­ди­лось»

Zerkalo Nedeli - - ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ - Ок­са­на ОНИЩЕНКО

Укра­ин­ский центр оце­ни­ва­ния ка­че­ства об­ра­зо­ва­ния (УЦОКО) в этом го­ду про­во­дит те­сти­ро­ва­ние не толь­ко для 11-класс­ни­ков, но и для вы­пуск­ни­ков на­чаль­ной шко­лы.

Толь­ко что за­вер­ши­лось пер­вое об­ще­на­ци­о­наль­ное мо­ни­то­рин­го­вое ис­сле­до­ва­ние ка­че­ства на­чаль­но­го об­ра­зо­ва­ния «Со­сто­я­ние сфор­ми­ро­ван­но­сти чи­та­тель­ской и ма­те­ма­ти­че­ской ком­пе­тент­но­стей вы­пуск­ни­ков на­чаль­ной шко­лы». За про­ве­де­ние ис­сле­до­ва­ния от­ве­ча­ет Ми­ни­стер­ство об­ра­зо­ва­ния и на­у­ки, а УЦОКО яв­ля­ет­ся раз­ра­бот­чи­ком и ис­пол­ни­те­лем.

В мо­ни­то­рин­ге участ­ву­ют не все шко­лы, а из­бран­ные. В этом го­ду — 366 школ, 9 884 уче­ни­ка и 486 учи­те­лей из всей Укра­и­ны. Со­глас­но про­грам­ме ис­сле­до­ва­ния, от­ныне оно бу­дет про­во­дить­ся раз в два го­да.

«Вы­бор­ка участ­ни­ков ис­сле­до­ва­ния сфор­ми­ро­ва­на та­ким об­ра­зом, что­бы в ней бы­ли пред­став­ле­ны все ти­пы школ, су­ще­ству­ю­щие в на­шей стране, все ре­ги­о­ны. То есть это та­кая ми­ни-мо­дель об­ра­зо­ва­тель­ной си­сте­мы Укра­и­ны», — рас­ска­зы­ва­ет за­ме­сти­тель ди­рек­то­ра УЦОКО Та­тья­на Ва­ку­лен­ко. — Та­тья­на, к со­жа­ле­нию, в Укра­ине и до сих пор не со­зда­на го­су­дар­ствен­ная кон­цеп­ция мо­ни­то­рин­га ка­че­ства об­ра­зо­ва­ния. Но то, что ис­сле­до­ва­ния все же на­ча­лись, мож­но при­вет­ство­вать. Ка­ко­ва цель это­го мо­ни­то­рин­га? — Мы про­во­дим ис­сле­до­ва­ние ка­че­ства на­чаль­но­го об­ра­зо­ва­ния, ко­то­рое на об­ще­го­су­дар­ствен­ном уровне ни­ко­гда рань­ше не про­во­ди­лось. Для его под­го­тов­ки мы ис­поль­зо­ва­ли меж­ду­на­род­ный и оте­че­ствен­ный опыт. У мо­ни­то­рин­га несколь­ко це­лей. Пер­вая — по­лу­чить объ­ек­тив­ную ин­фор­ма­цию об уровне сфор­ми­ро­ван­но­сти ос­нов­ных ком­пе­тент­но­стей вы­пуск­ни­ков на­чаль­ной шко­лы на об­ще­го­су­дар­ствен­ном уровне. Вто­рая цель — опре­де­лить, ка­кие фак­то­ры на это вли­я­ют (пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские, со­ци­аль­но-эко­но­ми­че­ские). И тре­тья — раз­ра­бо­тать и апро­би­ро­вать мо­дель си­сте­мы мо­ни­то­рин­га, ко­то­рая бу­дет ис­поль­зо­вать­ся для мо­ни­то­рин­га не толь­ко в на­чаль­ной шко­ле, но и даль­ше, на сле­ду­ю­щих эта­пах школь­но­го об­ра­зо­ва­ния. Ведь со­глас­но За­ко­ну «Об об­ра­зо­ва­нии» та­кие ис­сле­до­ва­ния долж­ны про­во­дить­ся на раз­ных эта­пах обу­че­ния.

Пла­ни­ру­ем, что по ре­зуль­та­там на­ше­го ис­сле­до­ва­ния бу­дут раз­ра­бо­та­ны ре­ко­мен­да­ции спе­ци­а­ли­стов и на них об­ра­тят вни­ма­ние в хо­де ре­а­ли­за­ции кон­цеп­ции Но­вой укра­ин­ской шко­лы (НУШ). Кро­ме то­го, посколь­ку пер­вое мо­ни­то­рин­го­вое ис­сле­до­ва­ние со­сто­я­лось до мас­со­во­го внед­ре­ния НУШ, по­том мы смо­жем срав­нить ре­зуль­та­ты раз­ных лет и уви­деть, на­сколь­ко сра­бо­та­ла школь­ная ре­фор­ма.

те­сто­вых за­да­ний (то есть та­ких, где не вы­би­ра­ют от­вет, а фор­му­ли­ру­ют свой), и про­ве­ря­ют их эк­за­ме­на­то­ры. Для УЦОКО это то­же, в прин­ци­пе, нов­ше­ство, по­то­му что обыч­но в на­ших те­стах для аби­ту­ри­ен­тов бы­ва­ют од­но­два от­кры­тых за­да­ния (это ино­стран­ные язы­ки, укра­ин­ский язык и ли­те­ра­ту­ра, ма­те­ма­ти­ка). Во всех дру­гих те­стах от­кры­тых за­да­ний нет, посколь­ку для то­го, что­бы их про­ве­рять, нуж­ны сред­ства. — Я знаю, вы очень тща­тель­но про­во­ди­ли пи­ло­ти­ро­ва­ние мо­ни­то­рин­го­вых за­да­ний — бы­ло два эта­па. Ра­ди это­го от­ло­жи­ли на це­лый год про­ве­де­ние мо­ни­то­рин­га. Ка­ки­ми бы­ли ре­зуль­та­ты пи­ло­ти­ро­ва­ния? — Пи­ло­ти­ро­ва­ние не име­ло ни­ка­ких по­след­ствий для школ, мы про­сто ана­ли­зи­ро­ва­ли свои ин­стру­мен­ты из­ме­ре­ния. Это важ­но, ведь УЦОКО ни­ко­гда рань­ше не ра­бо­тал с уча­щи­ми­ся на­чаль­ной вме­сте ка­кое-то дело?», «Во­ро­ва­ли ли у те­бя что-то, тол­ка­ли или би­ли (взрос­лые или школь­ни­ки)?». Ана­ло­гич­ные во­про­сы о мик­ро­кли­ма­те в клас­се мы за­да­ва­ли учи­те­лям. В хо­де пи­ло­та мы уви­де­ли, что мне­ние де­тей ча­сто от­ли­ча­ет­ся от мне­ния учи­те­ля. Пе­да­го­ги ду­ма­ют, что все хо­ро­шо, а уче­ни­ки от­ме­ча­ют, что ат­мо­сфе­ра в клас­се не очень бла­го­при­ят­ная, что им неком­форт­но. Од­на­ко окон­ча­тель­ные ре­зуль­та­ты мы уви­дим в де­каб­ре, ко­гда бу­дет го­тов от­чет по ре­зуль­та­там ис­сле­до­ва­ния. Ду­маю, они бу­дут ин­те­рес­ны. — Уче­ни­ки от­ве­ча­ли и на во­прос о ма­те­ри­аль­ном со­сто­я­нии се­мьи: сколь­ко до­ма га­д­же­тов (смарт­фо­нов, план­ше­тов, ком­пью­те­ров), сколь­ко ав­то­мо­би­лей, где про­во­дят свои лет­ние ка­ни­ку­лы. По по­во­ду этих во­про­сов да­же по­полз­ли слу­хи: а мо­жет, не про­сто так со­би­ра­ют та­кую ин­фор­ма­цию? Не для на­ло­го­вой ли? — Ко­неч­но, не для на­ло­го­вой. Как я уже го­во­ри­ла, мы не по­да­ем ре­зуль­та­ты мо­ни­то­рин­га кон­крет­но для каж­дой шко­лы или ре­ги­о­на, мы ана­ли­зи­ру­ем об­щую кар­ти­ну. У нас нет дан­ных об уче­ни­ках, нет да­же спис­ков, по­это­му все опа­се­ния, что мы ис­поль­зу­ем дан­ные для че­го-то вне ис­сле­до­ва­ния, не име­ют ос­но­ва­ний. От­ве­ты на во­про­сы, о ко­то­рых вы го­во­ри­те, да­ют очень важ­ную ин­фор­ма­цию для изу­че­ния вли­я­ния со­ци­аль­но-эко­но­ми­че­ских фак­то­ров на ре­зуль­та­ты обу­че­ния. Аб­со­лют­но оче­вид­но, что есть раз­ные сре­ды обу­че­ния: есть ма­лень­кая сель­ская шко­ла, где ро­ди­те­ли, услов­но го­во­ря, ма­ло­иму­щие, у них нет биб­лио­те­ки, нет воз­мож­но­сти ни са­мим за­ни­мать­ся с ре­бен­ком (по­то­му что ра­бо­та­ют с се­ми утра до де­ся­ти ве­че­ра), ни на­нять ему ре­пе­ти­то­ра. И есть боль­шой го­род­ской ли­цей, в уче­ни­ков ко­то­ро­го ро­ди­те­ли вкла­ды­ва­ют аб­со­лют­но все, что мож­но вло­жить. Кро­ме то­го, та­кие де­ти хо­дят несколь­ко раз в неде­лю к ре­пе­ти­то­рам, а все вы­ход­ные про­во­дят в круж­ках.

Ес­ли мы хо­тим из­ме­рить, что да­ют детям шко­лы, мы долж­ны по­ни­мать это от­ли­чие. В ми­ре во вре­мя об­ра­зо­ва­тель­ных из­ме­ре­ний обя­за­тель­но до­бав­ля­ют ан­ке­ты о со­ци­аль­но-эко­но­ми­че­ском ста­ту­се уче­ни­ков, что­бы узнать, ка­кие пред­по­сыл­ки, ка­кие ре­сур­сы вкла­ды­ва­лись в ре­бен­ка, и ка­кие ре­сур­сы есть у са­мо­го ре­бен­ка. — О чем бы­ли во­про­сы в ан­ке­те

для учи­те­ля? — Ан­ке­та для учи­те­ля — это его бэк­гра­унд: воз­раст, об­ра­зо­ва­ние, ква­ли­фи­ка­ци­он­ная ка­те­го­рия, ка­кой учеб­ник он ис­поль­зу­ет, по ка­ким про­грам­мам и ме­то­ди­кам ра­бо­та­ет. Мы хо­тим вы­яс­нить, как все это вли­я­ет на ка­че­ство обу­че­ния.

Так­же есть во­про­сы, удо­вле­тво­рен ли учи­тель име­ю­щи­ми­ся у него ре­сур­са­ми, обя­зан ли ре­шать ка­кие-то ма­те­ри­аль­ные во­про­сы, до­во­лен ли сво­ей про­фес­си­ей, как от­но­сит­ся к сво­е­му со­ци­аль­но­му ста­ту­су. — Ин­те­рес­но, что в ан­ке­те для уча­щих­ся есть во­про­сы о том, мно­го ли книг у него до­ма. Учи­те­лей вы спра­ши­ва­е­те толь­ко о школь­ной биб­лио­те­ке (мно­го ли книг, есть ли пе­ри­о­ди­че­ские из­да­ния). А по­че­му не спра­ши­ва­е­те учи­те­ля, что он чи­та­ет? — В пер­вом пи­ло­те у нас был боль­шой во­прос: пе­ре­чень книг с за­да­ни­ем обо­зна­чить, ка­кие из них учи­тель про­чи­тал. Это бы­ли до­воль­но из­вест­ные про­из­ве­де­ния. Но мы уви­де­ли, что этот во­прос во­об­ще не ра­бо­та­ет, посколь­ку учи­те­ля по­ме­ча­ют аб­со­лют­но все кни­ги как про­чи­тан­ные. Мож­но бы­ло бы дать от­кры­тый во­прос: ка­кие кни­ги вы про­чли? Но его очень слож­но об­ра­ба­ты­вать из-за боль­шо­го ко­ли­че­ства дан­ных, ко­то­рые вво­дят­ся вруч­ную. — Кто раз­ра­ба­ты­вал те­сто­вые за­да­ния, ан­ке­ты и про­це­ду­ры про­ве­де­ния мо­ни­то­рин­га? Кто фи­нан­си­ро­вал эту ра­бо­ту? — Бы­ла со­зда­на ра­бо­чая груп­па экс­пер­тов, в со­став ко­то­рой во­шли на­уч­ные ра­бот­ни­ки НАПНУ, пе­ре­до­вые учи­те­ля на­чаль­ной шко­лы, ав­то­ры учеб­ни­ков, экс­пер­ты в об­ла­сти дет­ской пси­хо­ло­гии, со­цио­ло­ги, а так­же со­труд­ни­ки УЦОКО. Фи­нан­си­ро­вал­ся мо­ни­то­ринг в ос­нов­ном за сред­ства бюд­же­та УЦОКО. Но нам по­мо­гал и Ин­сти­тут раз­ви­тия об­ра­зо­ва­ния. Это укра­ин­ский фонд, ко­то­рый за­ни­ма­ет­ся про­ек­та­ми в об­ла­сти об­ра­зо­ва­ния. За сред­ства до­но­ров фи­нан­си­ро­ва­лись до­пол­ни­тель­ные ор­га­ни­за­ци­он­ные мо­мен­ты, а имен­но при­езд на ра­бо­чие за­се­да­ния в Ки­ев экс­пер­тов. На пер­вых двух эта­пах апро­ба­ции мо­ни­то­рин­го­во­го ис­сле­до­ва­ния Ин­сти­тут раз­ви­тия об­ра­зо­ва­ния дал сред­ства на пе­чать цвет­ных те­сто­вых тет­ра­дей. Но окон­ча­тель­ное фор­ми­ро­ва­ние те­сто­вых тет­ра­дей, ан­ке­ты для уча­щих­ся и учи­те­лей — все это де­ла­лось УЦОКО за бюд­жет­ные сред­ства. — От­чет по ре­зуль­та­там ис­сле­до­ва­ния бу­дет го­тов в де­каб­ре? — Да. Мы по­ка­жем, как уче­ни­ки спра­ви­лись с раз­ны­ми за­да­ни­я­ми, что для них бы­ло лег­ким, а что — на­о­бо­рот, ка­кие имен­но фак­то­ры яв­ля­ют­ся наи­бо­лее вли­я­тель­ны­ми для Укра­и­ны. Из ми­ро­во­го опы­та мы зна­ем, на­при­мер, что со­ци­аль­но-эко­но­ми­че­ский фак­тор в неко­то­рых стра­нах очень вли­я­тель­ный (в част­но­сти в Ар­ген­тине). Как сви­де­тель­ству­ют ре­зуль­та­ты меж­ду­на­род­ных ис­сле­до­ва­ний, в та­ких стра­нах очень силь­ное рас­сло­е­ние на­се­ле­ния, и то, ка­ко­го ты про­ис­хож­де­ния, пря­мо вли­я­ет на твой ре­зуль­тат и бу­ду­щую жизнь.

А в неко­то­рых стра­нах со­ци­аль­но-эко­но­ми­че­ский фак­тор со­всем не вли­я­ет на ре­зуль­та­ты обу­че­ния (на­при­мер в Фин­лян­дии). Та­кие стра­ны смог­ли вы­ров­нять всех уче­ни­ков имен­но бла­го­да­ря шко­ле, ко­то­рая да­ет воз­мож­ность всем по­лу­чить оди­на­ко­вый при­рост зна­ний неза­ви­си­мо от со­ци­аль­но-эко­но­ми­че­ско­го со­сло­вия.

Мы посмот­рим, как это ра­бо­та­ет в Укра­ине, как по­вы­сить ка­че­ство об­ра­зо­ва­ния, ка­кие фак­то­ры вли­я­ют на него по­ло­жи­тель­но, а ка­кие — от­ри­ца­тель­но. И что де­лать для то­го, что­бы учи­тель чув­ство­вал се­бя в шко­ле ком­форт­но, что­бы чув­ство­вал свою зна­чи­мость, по­треб­ность в се­бе и смог по­ка­зать мак­си­мум то­го, что он мо­жет.

Newspapers in Russian

Newspapers from Ukraine

© PressReader. All rights reserved.