Um sec­tor de­ci­si­vo

Jornal de Angola - - OPINIÃO -

O en­si­no é um sec­tor que tem me­re­ci­do a aten­ção es­pe­ci­al dos go­ver­nan­tes, que não pa­ram de tra­ba­lhar no sen­ti­do de o tor­nar ex­ce­len­te, no in­te­res­se das co­mu­ni­da­des. As au­to­ri­da­des têm fei­to mui­tos es­for­ços pa­ra que o en­si­no no país te­nha ele­va­da qua­li­da­de, em par­ti­cu­lar ao ní­vel do en­si­no pri­má­rio e se­cun­dá­rio.

É im­por­tan­te que não fi­que­mos ape­nas pe­la cons­ta­ta­ção do que es­tá mal no nos­so en­si­no. Te­mos , de­pois de se de­tec­ta­rem os ma­les de que en­fer­ma o sis­te­ma de en­si­no, tra­ba­lhar ra­pi­da­men­te pa­ra que eles se­jam su­pe

É um da­do ad­qui­ri­do que a edu­ca­ção e o en­si­no são pi­la­res fun­da­men­tais pa­ra a cons­tru­ção do de­sen­vol­vi­men­to em qual­quer país. Os nos­sos go­ver­nan­tes têm, des­de o fim da gu­er­ra no país , em 2002, apos­ta­do na cri­a­ção de con­di­ções pa­ra que um nú­me­ro con­si­de­rá­vel de an­go­la­nos te­nha aces­so ao en­si­no. Os nú­me­ros so­bre a po­pu­la­ção es­tu­dan­til ac­tu­al não dei­xam dú­vi­das quan­to aos avul­ta­dos in­ves­ti­men­tos pú­bli­cos que se fi­ze­ram ao ní­vel do en­si­no ao lon­go de 14 anos.

Angola tem a pre­ten­são de atin­gir o de­sen­vol­vi­men­to , que é um pro­ces­so com­ple­xo que de­ve obri­gar o Es­ta­do a re­a­li­zar por mui­to tem­po ain­da in­ves­ti­men­to no en­si­no, em par­ti­cu­lar no do­mí­nio da in­ves­ti­ga­ção ci­en­tí­fi­ca. Te­mos de nos pre­o­cu­par em ter­mos qua­dros de ele­va­da qua­li­da­de. Não nos de­ve­mos ape­nas con­ten­tar com a quan­ti­da­de de ci­da­dãos que aca­bam as su­as li­cen­ci­a­tu­ras. Te­mos de ir mais lon­ge. Os paí­ses que fo­ram lon­ge, ou se­ja, que in­ves­ti­ram na in­ves­ti­ga­ção ci­en­tí­fi­ca e na for­ma­ção avan­ça­da de mui­tos dos seus qua­dros em di­fe­ren­tes áre­as do sa­ber es­tão ho­je a co­lher os fru­tos des­te in­ves­ti­men­to.

De­ve­mos se­guir os bons exem­plos de ou­tros paí­ses que pas­sa­ram por mui­tas das di­fi­cul­da­des que ho­je en­fren­ta­mos. Te­mos de es­tar sem­pre dis­po­ní­veis pa­ra apren­der com ou­tros que es­tão mais avan­ça­dos do que nós. É bom sa­ber, por exem­plo, que ca­mi­nhos tri­lha­ram pa­ra che­ga­rem ao de­sen­vol­vi­men­to. Angola tem gran­des po­ten­ci­a­li­da­des. Mas não bas­ta ter­mos gran­des po­ten­ci­a­li­da­des. Pre­ci­sa­mos de re­cur­sos hu­ma­nos , que são ho­je, não é de­mais re­pe­tir, o ca­pi­tal mais pre­ci­o­so na era do co­nhe­ci­men­to. Angola tem de apos­tar no ca­pi­tal hu­ma­no e não de­ve he­si­tar em ca­pa­ci­tar os seus qua­dros den­tro e fo­ra do país pa­ra atin­gi­rem ní­veis que pos­sam tor­ná-los ex­ce­len­tes . Não va­mos re­sol­ver os nos­sos pro­ble­mas se não ti­ver­mos qua­dros com ele­va­da qua­li­fi­ca­ção, nas áre­as da Me­di­ci­na, da En­ge­nha­ria, da Agro­no­mia , do Di­rei­to , da Eco­no­mia , pa­ra só ci­tar es­tes ra­mos do sa­ber. Te­mos de ini­ci­ar um ci­clo que se tra­du­za na cri­a­ção de con­di­ções pa­ra que se au­men­tem as com­pe­tên­ci­as dos nos­sos qua­dros que já es­tão for­ma­dos e pa­ra que das nos­sas uni­ver­si­da­des sai­am pes­so­as com for­ma­ção só­li­da.

A so­ci­e­da­de es­pe­ra que as nos­sas uni­ver­si­da­des e es­co­las su­pe­ri­o­res te­nham um ele­va­do de­sem­pe­nho , a fim de que os seus pro­ble­mas se­jam re­sol­vi­dos com efi­ci­ên­cia. Já se dis­se vá­ri­as ve­zes que as uni­ver­si­da­des e es­co­las su­pe­ri­o­res não po­dem ser ape­nas me­ros pro­du­to­res de di­plo­mas . Es­tes di­plo­mas têm de se tra­du­zir em re­ais com­pe­tên­ci­as pa­ra que as co­mu­ni­da­des pos­sam be­ne­fi­ci­ar dos co­nhe­ci­men­tos téc­ni­cos e ci­en­tí­fi­cos da­que­les an­go­la­nos que po­dem re­a­li­zar mu­dan­ças sig­ni­fi­ca­ti­vas em vá­ri­os sec­to­res da nos­sa vi­da na­ci­o­nal.

Os qua­dros de qual­quer país são um seg­men­to a não su­bes­ti­mar. Eles , pe­las su­as com­pe­tên­ci­as e ha­bi­li­da­des, são ge­ra­do­res de obras que po­dem con­tri­buir pa­ra o de­sen­vol­vi­men­to. Se qui­ser­mos ter qua­li­da­de de vi­da, te­mos de apos­tar nos qua­dros. Não há país que se de­sen­vol­ve sem qua­dros al­ta­men­te qua­li­fi­ca­dos. Que em Angola ha­ja a com­pre­en­são de que é ne­ces­sá­rio que se fa­ça tu­do pa­ra , não só se for­ma­rem bem os qua­dros, mas tam­bém pa­ra se co­lo­ca­rem os téc­ni­cos com ele­va­da qua­li­fi­ca­ção ali on­de eles pos­sam ser úteis. Apren­der com ou­tros paí­ses mais avan­ça­dos ao ní­vel de pro­ces­sos de qua­li­fi­ca­ção de qua­dros é uma boa op­ção. Te­mos de es­tar per­ma­nen­te­men­te aber­tos ao mun­do no sen­ti­do de ad­qui­rir­mos co­nhe­ci­men­tos. É pos­sí­vel po­ten­ci­ar os nos­sos qua­dros em vá­ri­as áre­as do sa­ber . Te­mos, por exem­plo, de co­lo­car os nos­sos qua­dros nos me­lho­res cen­tros de sa­ber que há no mun­do , pa­ra que eles pos­sam no país re­sol­ver os nos­sos pro­ble­mas, mes­mo os mais com­ple­xos.

Não de­ve­mos pen­sar que so­mos in­ca­pa­zes de re­sol­ver os nos­sos pró­pri­os pro­ble­mas e que só a aju­da ex­ter­na é a úni­ca al­ter­na­ti­va . Os nos­sos re­cur­sos hu­ma­nos de­vem ser va­lo­ri­za­dos , não só dan­do-lhes opor­tu­ni­da­des pa­ra mos­tra­rem do que são ca­pa­zes de fa­zer , mas tam­bém pa­ra fa­ze­rem al­tos es­tu­dos. O co­nhe­ci­men­to tem de ser cons­tan­te­men­te va­lo­ri­za­do no nos­so país. Com o co­nhe­ci­men­to ha­ve­mos de ul­tra­pas­sar o sub­de­sen­vol­vi­men­to. Po­de­mos , com as nos­sas po­ten­ci­a­li­da­des e re­cur­sos hu­ma­nos, avan­çar pa­ra o pro­gres­so. Há fe­liz­men­te no país von­ta­de pa­ra se mu­dar mui­ta coi­sa ao ní­vel do nos­so en­si­no . Que as mu­dan­ças se ve­ri­fi­quem de fac­to e ve­nham a pro­du­zir re­sul­ta­dos. É ho­ra de ac­ção. Es­ta­mos con­de­na­dos a tra­ba­lhar pa­ra que to­dos te­nha­mos uma vi­da dig­na. E o en­si­no é o sec­tor que vai de­sem­pe­nhar um pa­pel de­ci­si­vo no per­cur­so que nos le­va­rá ao de­sen­vol­vi­men­to.

Qua­li­da­de nas es­co­las

Fa­la-se mui­to da qua­li­da­de do en­si­no e é po­si­ti­vo que ha­ja cons­tan­te pre­o­cu­pa­ção com o que se trans­mi­te nas nos­sas es­co­las, em par­ti­cu­lar no en­si­no pri­má­rio e mé­dio. Mas pen­so tam­bém que se de­via cui­dar da qua­li­da­de das in­fra­es­tru­tu­ras es­co­la­res. Acho que as es­co­las de­vem ser es­pa­ços sau­dá­veis. Não se de­ve per­mi­tir que ha­ja

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