Centro para infantes pensando en la post-pandemia

Los alumnos debieron revisar y hasta reinventar tipologías y relaciones espaciales propias de la temática escolar para adaptarlas a la nueva realidad. El análisis funcional previo resultó determinante.

Memoria descriptiva

En el terreno Sucre 3068 / 70 ubicado en el barrio de Belgrano (CABA) se propone construir un jardín de niños que contenga un espacio plaza. Uno de los objetivos primeros del complejo es convertirse, por sus cualidades arquitectónicas y la propuesta espacial, en nuevo referente que complete y fortalezca un sector del barrio, hoy degradado.

Al analizar el sitio pudimos ver que la gente lo usa como pasaje o vía de circulación desde la calle Pampa hasta Sucre donde está la estación de tren. Decidimos intervenir para potenciar la conectividad que los vecinos le dan de forma habitual.

Realizamos así un recorrido superior y uno inferior. El primero cuenta con intervenciones públicas como mirador, anfiteatro, bar y florería, propuestas orientadas al uso publico que sirvan justamente de interés o atractivo para el proyecto. El camino inferior cuenta con asientos, canteros, zonas de estar, siempre respetando la fluidez entre Pampa-sucre.

Las aulas se disponen una consecutiva a la otra proponiendo un camino lineal para los niños iniciando en la casa de 2 años a la de 5 años, donde una salida los conecta hacia el camino público, el “camino de la vida”. Para el jardín se optó por un método de enseñanza Waldorf, donde los niños aprenden unos con otros y los más grandes les enseñan a los más chicos. Lo cual se adapta muy bien a nuestra idea de partido.

Los talleres se adaptan a esta misma idea. Están pensados para que aparezcan “en el momento indicado”. En el camino lineal de aulas, una vez cumplidos los 3 años aparece un pasillo, como si fuera un portal, hacia el taller de pintura; y a los 5 años aparece el taller de música. De esta manera, se genera la sensación de “desbloquear” talleres y nuevos aprendizajes a medida que el niño crece.

En la planta alta, vinculado con el paseo artístico, se encuentran las áreas de uso privado-público. Cuando el jardín esté cerrado para los niños seguirá abierto para el público. Finalmente, en la fachada se ve expresado este doble camino, como un doble sentido que abarca un acceso para los niños y uno hacia el sector público, integrados sintéticamente en una misma fachada .

Comentario de la cátedra

La obligada conversión del Taller de Proyecto 3 en un taller virtual ocurrida en 2020 impulsó, Zoom mediante, modificaciones en las estrategias tanto pedagógicas como operativo-proyectuales, y hasta en los alcances del tema a desarrollar. El interrogante era si, con otros medios proyectuales y otra dinámica, podrían ser resueltas una serie de cuestiones insoslayables para la cátedra: la implantación del proyecto y la(s) relación(es) con un entorno inmediato en términos de proporción y directrices, por un lado, y las cuestiones compositivas entendidas las partes como cuerpos geométricos articulables.

Ardisana Witenas y García encararon con éxito estos desafíos. Así, la conectividad pública entre las calles La Pampa y Sucre y el carácter de los espacios públicos y recorridos peatonales que proponen son dos grandes logros del proyecto. Cabe agregar que los alumnos debieron revisar y hasta reinventar tipologías y relaciones espaciales propias de la temática escolar para adaptarlas al ámbito de la post-pandemia. «