“Hay alumnos que se están desconectando, vamos a tener que trabajar los lazos sociales”
¿Qué pasará con la escuela en los próximos meses? ¿Cómo se diseñará el día a día ante la necesidad de los protocolos y el distanciamiento social? ¿Cómo se combinará la educación presencial con la de distancia? ¿Acaso lo que viene es un “modelo presencial discontinuo intermitente”? Todas estas preocupaciones rondan la cabeza de Miguel Ángel Comas, pedagogo catalán que participó en el encuentro internacional online sobre “Nuevas búsquedas Educativas: aulas y vínculos en el escenario post pandemia” organizado por la Universidad Siglo 21. También habló con Clarín.
- ¿Por qué afirma que la pandemia nos coloca ante una oportunidad?
- Está claro que el sistema no estaba preparado para una pandemia global de estas características. Pero lo que digo es que estamos ante la oportunidad de redescubrirnos, de redefinir el propósito de la escuela, hacia dónde queremos ir. Creo que todos hemos sido conscientes de la trascendencia que tiene la escuela, sobre todo para las edades más tempranas. Esto ahora se ve claramente. Cuando hablo de un nuevo propósito, me refiero, por ejemplo, a que los docentes se pregunten sobre este propósito, porque habíamos entrado en una rutina: la escuela funciona así, y ya está. La pandemia global nos ha hecho replantear todo. Por ejemplo si vamos a ir a un modelo híbrido, presencial discontinuo, intermitente, que tiene que ser reversible. Hay que definir tres escenarios principales: el presencial, el discontinuo y el online. El desafío arquitectónico es cómo complementarlos.
- Muchos países ya empezaron a reabrir la escuela con distintos modelos, ¿cuál le parece el mejor?
- El tema de la cantidad de metros, de los protocolos, es apenas una cuestión. Por el lado de lo tecnológico, hoy alumnos y docentes están desarrollando las habilidades necesarias. Ahora, todos los organismos internacionales que estudian el tema nos están advirtiendo, “cuidado que hay una gran desconexión, hay alumnos que se están desconectando porque están teniendo una mala experiencia”. Por eso, lo más importante es que al regreso vamos a tener que trabajar mucho los lazos sociales, recuperar, volver a motivar. Cuando volvamos veremos que muchos docentes sí pudieron motivar a sus alumnos a la distancia y lo han aprovechado, pero otros no. Ese es el gran desafío. Con respecto al modelo, creo que hay que tener en cuenta que los profesores están haciendo una suerte de “master class” intensivo sobre educación a distancia, y que esto hay que sistematizarlo, planificarlo. Hay que darle seguridad al maestro para que pueda desarrollar el potencial de lo que fue aprendiendo. Normalmente se piensa en herramientas, plataformas, aplicaciones, pero lo más importante es el proyecto pedagógico.
- ¿En qué proyectos pedagógicos están pensando?
- Tenemos que pensar que la escuela, y más en este contexto, no está sola. Y tiene que aprender a crecer en red con otras entidades sociales, culturales o empresariales. Debemos redefinir nuestra cultura organizativa, revisar las cuestiones de liderazgo y vocación de servicio. Ser conscientes de que estamos replicando un modelo que ahora no necesariamente se ajusta y adapta a estas circunstancias de incertidumbre. Necesitamos un liderazgo más distribuido donde la cantidad de proyectos extraordinarios que están surgiendo hoy en las escuelas, pueda ser promovido para que crezcan en red hacia otras escuelas. De acá tenemos que salir mejores, tenemos que aprender para superarnos, crecer en red y trabajar sobre las desigualdades.
- ¿Qué le sorprendió para bien y para mal de las experiencias educativas en las escuelas en este contexto?
- Como positivo, la gran capacidad de adaptación de muchos profesores. Muchos se convirtieron en arquitectos sociales, en el sentido de la capacidad que tuvieron para crear lazos en la parte emocional. Nos ha sorprendido a todos ver que estábamos preparados para esto. Ahora, que ya hicimos esta experiencia, lo tenemos que aprovechar a futuro. Si volvemos como si no hubiera pasado nada, habremos perdido una oportunidad. En cuanto a lo negativo, hay que tener en cuenta siempre que estamos en una pandemia global. Por lo que vengo viendo, las dificultades fueron similares en todo el mundo. Y también veo que algunos países apostaron más fuerte a la educación que otros. Tenemos que empezar a exigir más.
- Qué políticas públicas propondría?
-Escuchar a las grandes organizaciones que hacen estudios con rigor: Unesco, Unicef, etc. Están elaborando documentos sobre cómo reabrir las escuelas, por ejemplo.
- ¿Cree que tiene que cambiar la formación de los docentes? Y en ese caso, ¿en qué dirección?
- Muchos maestros, me incluyo, hemos sido educados para ser aplicadores. Usted tiene este problema y aplíquelo. Pero ahora, en el nuevo contexto, con las posibilidades que abren las nuevas tecnologías, el enfoque podría ser distinto. Hay que ir hacia una educación de investigación, desarrollo, más expeditiva en el sentido de talentos, de capacidad de resolver problemas, no sólo aplicarlo. Buscar que el alumno sea capaz de analizar críticamente, compartir colegialmente, resolver un reto. Pero estos cambios culturales son muy difíciles, se debaten en el día a día. Hay instituciones que sí han dado un paso y son los que están teniendo muy buenos resultados. El Covid nos ha puesto ante una circunstancia nueva y vemos que, en general, no estábamos preparados para semejante complejidad. Esto deberá abordarse también desde la formación docente. ■