UNS: especialistas analizan por qué hubo tantas notas bajas en matemática
El examen de aspirantes de diciembre arrojó que solo un 6% de los que se presentaron a rendir respondió de manera satisfactoria. Distintos especialistas opinan sobre el problema.
La Universidad Nacional del Sur (UNS) viene siendo, desde hace años, testigo directo de la deficiente preparación de los estudiantes secundarios en matemática.
De los casi 1.400 aspirantes a ingresar este año que rindieron en diciembre el examen de nivelación, apenas el 6% resultó aprobado.
El porcentaje puede mejorar con los resultados de febrero, donde reciben más apoyatura. Pero deja en claro las dificultades de los jóvenes frente a esta asignatura y cierta debilidad de la enseñanza secundaria.
Profesores, profesionales y hasta un destacado escritor analizaron esta problemática.
Sebastián Hartman tiene 34 años, es profesor de matemáticas y prepara alumnos para el ingreso a la UNS.
Señala a "la falta de interés de los estudiantes" como una de las principales causas del bajo rendimiento en matemáticas, postura que, dice, se extiende a todas las materias.
"Hay un aire de dislexia, una alteración en la capacidad de leer. Los estudiantes copian los ejercicios con faltantes de datos y hasta mezclan parte de uno con otro", asegura.
Otra circunstancia negativa es la falta de formación básica, la que se aprende en el primario y sin la cual es imposible avanzar en el mundo de los números.
"Se supone que sumar fracciones o dividir son conocimientos que aprenden en los primeros grados. Sin embargo, a veces no saben hacerlo. Acostumbrados a la calculadora pueden decir que 2 x 3 es 9 sin darse cuenta del error. La creencia en la calculadora les hace perder la capacidad de análisis", agrega.
Por último menciona que el apoyo particular es importante, pero que de poco sirve si los alumnos no ponen "garra y constancia".
Licenciada en Matemática y coordinadora de las escuelas medias de la UNS, Marcela Baleani asegura que los exámenes rendidos en febrero en la UNS serán "mucho mejores" que los de diciembre, a partir del curso de apoyo que da la universidad.
Reconoce, no obstante, el poco tiempo que los alumnos dedican hoy a estudiar, por estar en las redes sociales o mirando series.
"Eso se debe revertir a partir de la jerarquización de la escuela y con una adecuada preparación de los docentes. La educación está en decadencia y la falta de presupuesto hace que no estemos preparados para enseñar de acuerdo con los nuevos tiempos: lo hacemos como hace 20 años", dice, y añade que matemática es asumida como "difícil" y que en muchos casos los propios padres apañan a sus hijos justificando el mal rendimiento por ese "cuco" que es la materia.
Luis Nario es ingeniero electricista con capacitación docente. Con 30 años de experiencia enseñando matemáticas piensa que los malos resultados de la UNS "no son ninguna novedad", aunque menciona como justificación de que muy pocos hacen el "curso a distancia" que ofrece la UNS.
Los motivos de los "reiterados fracasos", como los define, son una combinación de la exigencia de la UNS (que no debe bajar) y el escaso conocimiento que traen del secundario.
Los caminos para modifi- car esta situación son claros para Nario: cumplir con los días de clases, jerarquizar el rol del docente y mantener el seguimiento de contenidos y de las evaluaciones.
"En el secundario, en general, se aprueba sin los conocimientos mínimos".
Silvia Dellamaggiore es ingeniera civil, profesora en Educación Técnico Profesional. Su experiencia le indica que el mal desempeño de los chicos es resultado de muchos factores.
"No saben estudiar matemática, no prestan atención ni le dedican el tiempo suficiente y creen que se puede estudiar de memoria", dice.
Asume también parte de la responsabilidad en los profesores, "que enseñamos sin fundamentos y damos recetas para resolver problemas".
La UNS se caracteriza por su alto nivel de exigencia académica. Según sus directivos, eso no puede bajar si se aspira a contar con profesionales de calidad.