Métodos de resolución de problemas y de proyectos
Asistimos a cambios acelerados y vertiginosos propios de la segunda revolución industrial. La revolución tecnológica genera nuevas formas de vida que llegaron para quedarse y que están instaurando la sociedad del conocimiento. En ese contexto, la educación es una cuestión central, y lo que hagamos con ella –o dejemos de hacer– es determinante.
En los próximos años, estos cambios se verán aun más estimulados a partir de los nuevos acuerdos comerciales internacionales firmados principalmente por Estados Unidos y China.
La inteligencia artificial tiende a articularse con la robótica, e internet más las redes sociales y las nuevas tecnologías de la comunicación profundizan la modificación de los nuevos paradigmas productivos e impulsan, todavía más, la llamada globalización.
Pero esto será para aquellos países que hayan ingresado a la sociedad del conocimiento. Si no, seguiremos en la periferia geopolítica de modo irreversible, y el despliegue de la revolución tecnológica del capitalismo global nos hundirá peor. No podremos ser parte del sistema sin los conocimientos requeridos por los nuevos desafíos del siglo 21. La desigualdad se profundizará.
El mundo se está modificando, y la pedagogía, que guía a la educación, debe cambiar para que haya una transformación en las prácticas de los procesos educativos.
Estos nuevos conocimientos giran en torno del Método de Resolución de Problemas y Método de Resolución de Proyectos (MRP). Este MRP permite transformar los círculos viciosos en los que estamos por círculos virtuosos y oportunidades de crecimiento.
Promueve que en la escuela construyamos nuevos modos interactivos de relacionarnos con el conocimiento, nuevos modelos de participación. Nuestras experiencias nos muestran que esto es posible con una adecuada formación docente y nuevos enfoques pedagógicos que guíen una educación integral, activa y creativa.
Las situaciones problemáticas permiten expresar los intereses de los alumnos y enseñan a pensar en relación con la acción. Aprenden a aprender, se vuelven actores y autores de sus propios aprendizajes. La resolución de proyectos los forma como alumnos emprendedores.
Por primera vez en la historia, tienden a coincidir los nuevos requerimientos de la revolución tecnológica, los nuevos desafíos del siglo 21 y los enfoques del movimiento pedagógico de la escuela nueva.
Nunca el conocimiento se había expandido como ahora y había sido un factor de poder tan importante. Problemas cognitivos que duraban siglos hoy se vuelven inútiles al poco tiempo.
Las ideas de los grandes pedagogos renovadores escolanovistas y los valores que ellos proponen, si se adecuan al contexto de los nuevos desafíos, se constituyen hoy en aportes importantes.
El trabajo comunitario y en equipo no viene incluido con los robots. Es necesario un enfoque humanista basado en la ética, que configure redes sociales de manera que potencien la recuperación de los vínculos institucionales. Porque la batalla pedagógica principal es ingresar en esa sociedad del conocimiento sin que queden afuera las grandes poblaciones. * Rector fundador de la Escuela Nueva Juan Mantovani y titular de la cátedra de Pedagogía (UNC)