Una reforma simple, pero efectiva
El ministro de Educación de Francia, Jean-Michel Blanquer, estuvo en Córdoba para participar de un evento académico internacional y la Universidad Nacional aprovechó para entregarle el título de doctor Honoris Causa.
En su contacto con los medios de comunicación, Blanquer describió la reforma educativa que lleva adelante desde hace un año. Curiosamente, si se observa con detenimiento cada uno de los elementos que la definen, no transita por ninguno de los senderos que con cierta regularidad se señalan por estas latitudes. Más bien los contradice, uno por uno.
La propuesta francesa, por ejemplo, no pone el acento en aumentar la cantidad de días y de horas de clases; al revés, propone ir al colegio de lunes a jueves y reservar los viernes para actividades extraescolares.
Tampoco se organiza dándole prioridad a la vinculación entre la educación y el mundo del trabajo, sino que se concentra en un programa que privilegia la ciencia y el humanismo.
Es más, no pivotea sobre las nuevas tecnologías, la enseñanza de computación, el uso del celular y otros dispositivos similares en el aula. Por el contrario, propone volver a las matemáticas y los cálculos mentales, la lengua y los dictados de palabras, y las técnicas de memorización.
Y, en un giro que aquí sería tildado como políticamente incorrecto, fomenta el respeto por el docente, cuya función social reivindica.
En síntesis, habla de una educación elemental, simple pero concreta. Y toma todos los recaudos necesarios para que los resultados permitan achicar la brecha de la desigualdad. Entonces, como no puede haber igualdad de oportunidades si no hay igualdad de condiciones, el sistema educativo les brinda a los niños pobres lo que sus familias no pueden darles: muchos maestros.
Aquí está la gran diferencia con nuestras escuelas: mientras las aulas de nuestros barrios pobres están abarrotadas de chicos, en Francia hay apenas 12 alumnos por grado. La ecuación es simple: un niño pobre necesita una educación más personalizada, por lo cual el docente que lo atienda debe tener pocos alumnos, para brindarse a ellos por completo.
Por cierto, nada en la reforma francesa es producto del capricho del funcionario. Se trata, punto por punto, de la interacción entre la política y las ciencias.
Para decirlo con sus palabras, “la ciencia nos dice cosas, a veces bastante precisas, sobre lo que funciona y lo que no funciona” en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En consecuencia, el ministro cuenta con el asesoramiento de un comité científico integrado por especialistas de diferentes disciplinas.
El ejemplo francés debiera servirnos para pensar, una vez más, cuál es la mejor solución a nuestra crisis educativa. Entre nosotros, hay unas pocas voces que abogan por un cambio semejante hace mucho, y no fueron escuchadas.