Un ambicioso y necesario proyecto
El año próximo, todas las escuelas primarias y secundarias del país implementarían un nuevo método de enseñanza de Matemáticas, previo consenso en la Mesa Federal de Matemáticas, que integran técnicos de todas las provincias y del Ministerio de Educación de la Nación.
El pobre desempeño de nuestros estudiantes es histórico: en promedio, dos de cada tres alumnos del nivel secundario no comprenden un problema lógico-matemático. Las pruebas Aprender de 2017 lo ratificaron: siete de cada 10 estudiantes secundarios tuvieron dificultades para realizar operaciones matemáticas.
Cuando se desglosa ese promedio, se observa que es peor el rendimiento en las escuelas públicas que en las privadas, en algunas provincias más que en otras o en algunas regiones del interior profundo respecto de las grandes urbes.
La reforma en curso abarcaría la formación docente. En otras palabras, no se trata sólo de cambiar los contenidos y lo que se hace en el aula, sino también cómo se educa a los propios docentes.
En consecuencia, el objetivo de este ambicioso proyecto es proponerle al complejo sistema educativo nacional un plan estratégico para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, que pueda instrumentarse rápidamente en el país.
El Ministerio confirmó que se analiza el método de enseñanza de Singapur. No para copiarlo, sino para entender las razones de su éxito y pensar un método equivalente.
Singapur se ubica al tope del desempeño de Matemáticas en distintas pruebas internacionales. Su método se basa en una trayectoria educativa que gráficamente apela a la forma de la espiral: un tema cualquiera debe basarse en otro anterior, para consolidar los conceptos ya aprendidos antes de avanzar hacia uno nuevo; además, se parte de lo concreto para llegar más tarde a lo abstracto.
Sobre esas premisas, Francia ya diseñó su propio modelo. Como Argentina pretende su versión local, funcionarios nacionales se reunieron con los expertos franceses para aprender de esa experiencia.
Vale recordar que, a mediados de abril, el ministro de Educación de Francia estuvo en Córdoba. Su reforma educativa, señalamos en un editorial, no transita por ninguno de los senderos que se señalan entre nosotros. En todos sus niveles, esa reforma apuesta por una educación elemental, tan simple como concreta. Y no deja espacio para los caprichos del funcionario o para los intereses políticos de un sector.
Las autoridades argentinas no debieran pasar por alto que en las escuelas que reciben a los niños más pobres, hay sólo 12 alumnos por curso para que reciban una educación personalizada. Esta es otra variable indispensable para modificar los malos resultados que tanto nos preocupan.