Los grafitis en las aulas, una forma de saberse adolescentes
Una huella perdurable o un tatuaje a los pupitres. Así podrían definirse las marcas que, a modo de grafitis, dejan los alumnos en las aulas. ¿Qué transmiten? ¿Cómo y para qué?
El trabajo final de Silvia Martínez, psicóloga y docente de arte, titulado “Grafitis en las escuelas secundarias: textos inesperados en las aulas”, para la Maestría en Investigación Educativa de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Córdoba, indaga y analiza las imágenes y los textos que imprimen los estudiantes en el mobiliario de las escuelas.
Para la investigación, Martínez realizó 220 registros fotográficos de grafitis en escuelas estatales de la ciudad de Córdoba, encuestó a estudiantes de nivel secundario y entrevistó a otros actores de la comunidad educativa.
El estudio revela, entre otras cosas, que los grafitis funcionan como un sistema de mensajería y trasmiten lo que los chicos piensan y sienten.
Es decir que, a partir de un texto o de una pregunta impresa en el banco, otro responde a modo de consejo o de ayuda. Mediante esta intervención artística, pretenden dejar una huella gráfica permanente, lo mismo que un tatuaje, pero con liquid paper o fibrón negro indeleble.
A través de los grafitis, los jóvenes hablan sobre su identidad, el consumo de sustancias, el suicidio o la violencia. También expresan sobre el banco sus estados de ánimo o, en menor medida, en otros lugares menos accesibles.
La investigación de Martínez aborda el tema tanto desde la mirada de los alumnos como desde la de los docentes o, mejor, desde el lugar de expositores y de espectadores. Y considera al grafiti “como una expresión creativa específica al arte urbano, con una historia enraizada hace siglos en el origen del hombre primitivo, quien ha dejado sus primeras huellas pictográficas en lo oscuro y profundo de sus cavernas”.
Mensajería
“Los alumnos del nivel medio presentan dificultades en su comunicación verbal, su mayor y mejor medio de transmisión es el virtual, por medio del uso de imágenes o textos breves de rápida lectura y respuesta”, explica Martínez.
Y agrega: “Los grafitis poseen similar alcance para los alumnos, suelen ser formas o textos, que el alumno comprende fácilmente, realizados de forma espontánea y frecuente dentro del aula, de igual manera que el uso del celular, casi siempre a escondidas”.
Los grafitis tienen la particularidad de la mensajería. La investigación revela, en este sentido, que a partir de un texto o de una pregunta El grafiti como modo de expresión del sujeto.
Institución Formadora de Posgrado, avalada por el Colegio de Psicólogos de Córdoba, Psicoarte desde hace más de 10 años, capacita, estudia e investiga acerca de la importancia del arte, en todas sus manifestaciones, como recurso potencial para la comunicación, la expresión creativa y la salud. Contactos: psicologiayarte@hotmail.com. WhatsApp: 3512126613 impresa en el banco, alguien, conocido o desconocido, responde a modo de consejo o de ayuda.
“Esta función del grafiti como mensajería fue nombrada por los alumnos encuestados, no así por los docentes, que pareciera que no lo perciben como tal. Sí reconocen que los grafitis poseen un alto alcance expresivo como emotivo”, explica Silvia Martínez.
“Muchos de estos textos escritos poseen contenidos con alto impacto emotivo, sea por los temas presentes como por su estilo expresivo”, explica la investigadora.
El contenido de los grafitis está vinculado a las problemáticas y a las vivencias de los alumnos. “El tema suicidio, como la agresividad, aparecen en las aulas, como grafitis impactantes”, plantea Martínez, quien recuerda que en la tragedia de Carmen de Patagones, en 2004, cuando un alumno agredió a sus compañeros de clase, se encontraron en el pupitre del joven “algunas inscripciones inquietantes”.
Un espacio en blanco
La mayoría de los grafitis se encuentra, en primer lugar, en los bancos y en paredes y libros. Pero, también, en lugares insólitos que revelan la necesidad de expresión y el deseo de que el mensaje perdure. Se han encontrado algunos a la altura extrema de un techo o en una reja con un vidrio de por medio.
Los bancos de fórmica permiten las impresiones a modo de pizarra blanca. “Hay un vacío que llama a ser llenado, a ser delimitado o marcado como espacio propio, espacio personal”, dice Martínez.
“El banco es un espacio en blanco libre y potencial de proyecciones, se escribe sobre él, en momentos casi invisibles para el docente, aunque esté presente”, se indica en las conclusiones de la tesis. En esos momentos, el alumno se evade por segundos de la clase o se ausenta por aburrimiento, y comienza a crear.
La mayoría de los grafitis se realizan con liquid paper y fibrón negro indeleble, entre otros materiales, que generan una estampa firme, fuerte y permanente. La intención pareciera ser que se mantengan en el tiempo y sean vistos. Los grafitis, además, mantienen la impronta de lo clandestino y de lo rebelde. Son, dice Martínez, como una huella teñida de lo prohibido y de lo espontáneo, pero