Todos perdemos con el fracaso escolar Mariana Otero

Los índices de repitencia, de sobreedad, de deserción y de exclusión son indicadores clave para determinar el fracaso escolar. Por ese motivo, cada 12 meses contamos la cantidad de alumnos que no adquieren las competencias mínimas necesarias para avanzar en un nivel educativo. Lo hacemos como un ejercicio que nos permite tener una mirada global del sistema.

Un año son más, un año son menos. Pero, siempre, y desde hace décadas, son miles los que no llegan a la meta. Hacemos diagnósticos, planteamos proyectos, ideamos reformas, pero los resultados positivos tardan demasiado en llegar.

Así, justificamos algunas derrotas al plantear el vertiginoso cambio de época, el camino dispar de alumnos y docentes y la falta de estrategias apropiadas para lograr buenos resultados. ¿De quién es el fracaso?

Podríamos simplificarlo y asegurar, con mínimo margen de error, que el fracaso escolar es responsabilidad de muchos y es un problema de todos. Las desigualdades sociales hacen que miles de alumnos arranquen con desventaja o demasiado lejos de una imaginaria línea de partida.

Son demasiados los niños que llegan a la escuela con un pobre capital cultural y con necesidades básicas por satisfacer que dificultan el aprendizaje.

Las evaluaciones nacionales e internacionales que se realizan periódicamente a los estudiantes revelan que existe una evidente correlación entre el capital cultural de la familia y la posibilidad de un desarrollo escolar exitoso. En las estatales, a las que asisten alumnos de sectores más desfavorecidos, “el efecto escuela” es central. Esto significa que la escuela debe compensar las posibilidades que no tuvo el niño o el joven en su hogar.

En las márgenes de la ciudad de Córdoba, hay ejemplos de docentes que ponen el cuerpo a su trabajo colocando en el centro a los estudiantes y a sus aprendizajes y logran torcer destinos que parecen marcados al nacer.

Estos esfuerzos individuales, valiosos y fundamentales, son insuficientes si no hay políticas públicas integrales que mejoren la calidad de vida de la infancia y que sostengan a los chicos en las aulas.

El fracaso de unos es el fracaso de muchos, y la sociedad, en consecuencia, se empobrece. Por eso parece cada vez más urgente insistir en la mirada colectiva del fracaso escolar, porque sin educación, sin aprendizajes ni saberes se corre el riesgo de que los jóvenes no se integren socialmente, consigan trabajos indignos y se desentiendan de la vida política. Ahí, sí, todos perdemos.