Jerarquizar la formación docente en el nivel superior
El rector de la primera universidad nacional especializada en las carreras para profesionales del sistema educativo enumera los desafíos que presenta el sector. Un debate necesario y muy actual.
A la luz de los debates que se están generando a partir del proyecto de l ey de creación de una universidad bajo la cual se disuelvan los institutos de formación de docentes de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, nos parece oportuno señalar que algunos de los ejes ineludibles de la reflexión deberían ser las características de un proyecto universitario que se proponga una verdadera transformación de lo que ocurre en las aulas. Ese ha sido el objetivo de la Universidad Pedagógica Nacional (Unipe), la primera universidad nacional especializada en la problemática y centrada en la jerarquización de la formación de docentes y agentes del sistema educativo. Creada en 2006 como universidad provincial y nacionalizada en 2017, sus carreras de grado y posgrado están orientadas a docentes del nivel inicial, primario y secundario, y a formadores de nivel terciario que se desempeñan en los institutos de formación do- cente. En el camino recorrido en estos años se han atravesado experiencias y se han realizado investigaciones que permiten reflexionar con fundamento acerca de los rasgos de la educación superior dedicada a la formación docente. Enfoque. ¿En qué debe centrarse una universidad que se proponga transformar la educación?
En primer lugar, los conocimientos de las disciplinas o las áreas deben vincularse estrechamente con los problemas de enseñanza correspondientes. El marco conceptual propio de la profesión docente necesita articularse con una reflexión sistemática sobre las prácticas, con el objetivo de construir capacidades profesionales para comprender y problematizar la mediación docente en las instituciones y en las aulas.
Por otra parte, se debe fortalecer la formación general, a través de materias que pongan a los futuros docentes en contacto con los textos fundamentales de la cultura, que les permitan dominar marcos conceptuales e interpretativos para el análisis, comprensión y participación en los debates contemporáneos. A través de estas intervenciones, se buscará problematizar y contextualizar los saberes a transmitir a partir de una pluralidad de enfoques y de una historicidad respecto a los problemas y a las metodologías de investigación que organizan los campos disciplinares.
Se debe complementar la propuesta con el uso de tecnologías de la información y la co-