ЛитерАтурА
1. обществоведение: учеб. пособие для 10-го кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / м. И. вишневский [и др.]; под ред. м. И. вишневского. – минск: адукацыя і выхаванне, 2009. – 240 с. 2. обществоведение: учеб. пособие для 11-го кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / м. И. вишневский [и др.]; под ред. м. И. вишневского. – минск: народная асвета, 2010. – 270 с. 3. янчук, в.а. азбука экономики: пособие для учителей общеобразовательных школ / в.а. янчук. – минск: беларусь, 2002. – 152 с. 4. хайлбронер, р., тарроу, л. экономика для всех / р. хайлбронер, л. тарроу; пер. с англ. – тверь, 1994. 5. Ибука, м. после трех уже поздно / м. Ибука [электронный ресурс]. – режим доступа: https://www.litres.ru/masaru-ibuka/posle-treh-uzhe-pozdno-18889356/. – дата доступа: 18.08.2016. 6. Сано, Й. Управление человеческими ресурсами в японии / Й. Сано // Управление человеческими ресурсами: энциклопедия / под ред. м. паула, м. Уорнера; пер. с англ.: а. Годин [и др.]. – Спб.: питер, 2002. – С. 557–567. 7. Гражданский кодекс республики беларусь. – минск: амалфея, 2012. – 752 с. Л. Эрхарда, М. Фридмена, И. Фишера). Гораздо меньше повезло ученым, которые занимают промежуточное положение между либералами и сторонниками централизованного управления экономикой. Они в пособии представлены (Дж. Кейнс, П. Самуэльсон), но не в «практикуме», а в разделе «Документы и материалы». Дается здесь и критика общества потребления (А. Балач, Т. Веблен).
В практикуме учащимся также предложено: написать эссе по вопросам конкуренции, роли государства и потребительского общества; провести круглый стол «Если бы я был бизнесменом…», хотя материал на эту тему в пособии не представлен; составить тезисы сообщения по вопросу «Экономическая культура современного человека»; рассказать об экономической истории населенного пункта, где проживает учащийся, о предприятиях, на которых работают родители; посмотреть хозяйским взглядом на школу. Отметим и такой вопрос из практикума: «Все ли качества идеального работника упомянуты в списке Ф. Тейлора?». Он, совершенно очевидно, сформулирован логически некорректно. Правильный ответ на него: «Нет, не все». Но ведь не такого ждут авторы.
Практикум в пособии можно было бы существенно улучшить, если бы в теме «Экономическая жизнь общества» рассматривались, например, такие законы рыночной экономики, как спрос, предложение, денежное обращение и др. Знание их помогло бы «приземлить» теорию рыночной экономики. С этой целью можно было бы использовать графический и математический методы изложения материала, предложить учащимся решать экономические задачи, проанализировать реальные ситуации из экономической жизни Беларуси.
В целом же, как представляется, проведенное исследование позволяет сделать вывод: важным резервом совершенствования учебной и методической экономической литературы является реализация на практике принципов научности, доступности и системности изложения материала, единства теории и практики.