ОДА­РЕН­НЫЕ УЧА­ЩИ­Е­СЯ КАК ГЕОПОЛИТИЧЕСКИЙ ПО­ТЕН­ЦИ­АЛ БЕ­ЛА­РУ­СИ

удк 159.928.235 + 327

Belaruskaya Dumka - - ЗМЕСТ - На­уч­ный ру­ко­во­ди­тель – СКАКУН Ев­ге­ний Все­во­ло­до­вич, кан­ди­дат по­ли­ти­че­ских на­ук, до­цент

сер­гей жук. ода­рен­ные уча­щи­е­ся как геополитический по­тен­ци­ал бе­ла­ру­си. В ста­тье в рам­ках па­ра­диг­мы пост­не­клас­си­че­ской гео­по­ли­ти­ки рас­смат­ри­ва­ет­ся со­ци­аль­ное гео­по­ли­ти­че­ское про­стран­ство как фор­ма куль­тур­но-ци­ви­ли­за­ци­он­но­го про­стран­ства, опре­де­ля­ет­ся его важ­ный ка­че­ствен­ный па­ра­метр – ода­рен­ные уча­щи­е­ся. Ав­тор ис­сле­ду­ет транс­фор­ма­ции го­су­дар­ствен­ной по­ли­ти­ки от­но­си­тель­но этой ка­те­го­рии уча­щих­ся, ана­ли­зи­ру­ет до­сти­же­ния и «уз­кие ме­ста» на­ци­о­наль­ной си­сте­мы ра­бо­ты с ода­рен­ны­ми уча­щи­ми­ся. клю­че­вые сло­ва: гео­по­ли­ти­ка, ода­рен­ные уча­щи­е­ся, гео­по­ли­ти­че­ское про­стран­ство, гео­по­ли­ти­че­ская мощь, си­сте­ма ра­бо­ты с ода­рен­ны­ми уча­щи­ми­ся, тью­тор, гео­ст­ра­те­гия. Sergej ZHUK. Gifted students as a geopolitical resource of the Republic of Belarus. The article discusses social geopolitical space as a form of cultural and civilizational space within the framework of the post-non-classical geopolitical paradigm and determines its important qualitative parameter - gifted students. The author examines the transformation of public policy regarding this category of students, analyzes the achievements and bottlenecks of the national system of work with gifted students. Keywords: geopolitics, gifted students, geopolitical space, geopolitical might, system of work with gifted students, tutor, geostrategy.

Ода­рен­ные уча­щи­е­ся и мо­ло­дежь – эта со­ци­аль­ная груп­па в со­вре­мен­ных ре­а­ли­ях мо­жет рас­смат­ри­вать­ся как по­тен­ци­ал и ре­сурс тех го­су­дарств, ко­то­рые не мо­гут по­хва­стать­ся «за­про­грам­ми­ро­ван­ной» гео­по­ли­ти­че­ской мо­щью. В на­шей стране в кон­тек­сте кур­са на фор­ми­ро­ва­ние об­ще­ства зна­ний она так­же име­ет вы­со­кий по­тен­ци­ал уча­стия в мо­дер­ни­за­ци­он­ных про­цес­сах. Та­ким об­ра­зом, цель ста­тьи – рас­смот­ре­ние ка­те­го­рии ода­рен­ных уча­щих­ся как неотъ­ем­ле­мо­го ком­по­нен­та гео­по­ли­ти­че­ско­го по­тен­ци­а­ла Рес­пуб­ли­ки Бе­ла­русь. Ав­то­ром пред­ла­га­ет­ся ряд тео­ре­ти­че­ских обоб­ще­ний в рам­ках «лест­ни­цы аб­страк­ции» Дж. Сарто­ри [1, c. 59–60]. Вто­рым важ­ным мо­мен­том яв­ля­ет­ся при­ме­не­ние в ис­сле­до­ва­нии мо­де­ли огра­ни­чен­ной ра­ци­о­наль­но­сти. Со­глас­но кон­цеп­ту Г. Сай­мо­на, «че­ло­век по­ли­ти­че­ский = че­ло­век эко­но­ми­че­ский + че­ло­век пси­хо­ло­ги­че­ский» [2, p. 14, 18, 42]. Ду­ма­ет­ся, что ба­зо­вые ин­те­ре­сы лич­но­сти мож­но с успе­хом ис­поль­зо­вать для боль­шин­ства со­ци­аль­ных про­цес­сов в так на­зы­ва­е­мых «от­кры­тых об­ще­ствах» (в по­ни­ма­нии К. Поп­пе­ра) [3].

Гео­по­ли­ти­че­ское про­стран­ство – один из ключевых кон­цеп­тов гео­по­ли­ти­ки, од­на­ко его объ­ем и со­дер­жа­ние из­ме­ня­лось в рам­ках раз­лич­ных па­ра­дигм. В клас­си-

чес­кой и пост­клас­си­че­ской гео­по­ли­ти­ке в ка­че­стве де­тер­ми­ни­ру­ю­ще­го ви­да гео­по­ли­ти­че­ско­го про­стран­ства опре­де­ля­ет­ся гео­гра­фи­че­ское про­стран­ство [4, c. 48; 5, c. 42–57, 110–112]. В пост­не­клас­си­че­ской гео­по­ли­ти­ке в свя­зи с ин­те­гра­ци­ей на­уч­ных об­ла­стей и ис­поль­зо­ва­ни­ем пост­мо­дер­нист­ских под­хо­дов ак­тив­нее ста­ла осмыс­ли­вать­ся роль раз­лич­ных фак­то­ров [6, p. 143, 159; 7; 8]. С уче­том тен­ден­ции то­таль­но­сти пред­став­ля­ет­ся необ­хо­ди­мым вы­де­лить в гео­по­ли­ти­че­ских про­цес­сах ци­ви­ли­за­ци­он­но­куль­тур­ное про­стран­ство. В част­но­сти, его со­ци­аль­ную фор­му, важ­ней­шим эле­мен­том ко­то­рой яв­ля­ет­ся сте­пень раз­ви­тия и устой­чи­во­сти со­ци­у­ма, со­ци­аль­ных, со­ци­аль­но-по­ли­ти­че­ских си­стем, ин­сти­ту­тов и струк­тур. Та­ким об­ра­зом, мы смо­жем рас­про­стра­нять при­клад­ной уро­вень гео­по­ли­ти­ки на во­про­сы внеш­ней по­ли­ти­ки и на кон­троль над внут­ри­го­су­дар­ствен­ным про­стран­ством. Сле­до­ва­тель­но, на­ци­о­наль­ная гео­ст­ра­те­гия вклю­ча­ет в се­бя не толь­ко кон­цеп­цию внеш­ней и внут­рен­ней по­ли­ти­ки, но и осо­зна­ние и по­зи­ци­о­ни­ро­ва­ние го­су­дар­ством се­бя как ак­то­ра в гео­по­ли­ти­че­ских про­цес­сах.

Пре­зи­дент Рес­пуб­ли­ки Бе­ла­русь А.Г. Лу­ка­шен­ко неод­но­крат­но под­чер­ки­вал, что имен­но ода­рен­ная мо­ло­дежь яв­ля­ет­ся стра­те­ги­че­ским ре­сур­сом стра­ны. С точ­ки зре­ния гео­по­ли­ти­ки, для то­го, что­бы ра­бо­та с ода­рен­ны­ми уча­щи­ми­ся и сту­ден­та­ми бы­ла эф­фек­тив­ной, необ­хо­ди­мо осу­ществ­лять пол­ный кон­троль над все­ми ви­да­ми на­ци­о­наль­но­го гео­по­ли­ти­че­ско­го про­стран­ства, а так­же, что­бы все аген­ты и ин­сти­ту­ты осо­знан­но и эф­фек­тив­но вы­пол­ня­ли свои функ­ции, на­при­мер, в па­ра­диг­ме NPM (new public management – но­вое об­ще­ствен­ное управ­ле­ние), по­пу­ляр­ной в де­сят­ках стран ми­ра со­вре­мен­ной мо­де­ли ре­фор­ми­ро­ва­ния об­ще­ствен­но­го управ­ле­ния.

При­ме­нив ме­тод гео­по­ли­ти­че­ско­го мо­де­ли­ро­ва­ния, мы мо­жем вы­де­лить две груп­пы фак­то­ров, ока­зы­ва­ю­щих вли­я­ние на эф­фек­тив­ность и ре­зуль­та­тив­ность си­сте­мы ра­бо­ты с ода­рен­ны­ми уча­щи­ми­ся: 1) го­су­дар­ствен­ный су­ве­ре­ни­тет, по­сту­па­тель­ный рост эко­но­ми­ки, ком­форт ланд­шаф­та жиз­ни, до­ста­точ­ный кон­троль над ин­фор­ма­ци­он­но­и­део­ло­ги­че­ским про­стран­ством, оп­ти­маль­ный уро­вень со­от­но­ше­ния обес­пе­чи­ва­е­мых прав и сво­бод, без­опас­но­сти; 2) су­ще­ство­ва­ние эф­фек­тив­ной мо­де­ли под­держ­ки ин­тел­лек­ту­аль­но ода­рен­ных уча­щих­ся и сту­ден­тов, по­ло­жи­тель­ный опыт (тра­ди­ции) ор­га­ни­за­ции ра­бо­ты с ода­рен­ной мо­ло­де­жью, до­ста­точ­ный уро­вень на­уч­но-ме­то­ди­че­ско­го обес­пе­че­ния ра­бо­ты с дан­ной ка­те­го­ри­ей.

В нор­ма­тив­но-пра­во­вых ак­тах, а так­же в на­уч­ных пуб­ли­ка­ци­ях зна­чи­тель­ное вни­ма­ние уде­ля­ет­ся про­цес­сам, про­ис­хо­дя­щим в об­ра­зо­ва­тель­ном про­стран­стве. Во­про­сы же вли­я­ния со­ци­аль­но­го окру­же­ния, гео­по­ли­ти­че­ских про­цес­сов на эф­фек­тив­ность ис­поль­зо­ва­ния по­тен­ци­а­ла ода­рен­ных уча­щих­ся не бы­ли пред­ме­том спе­ци­аль­но­го на­уч­но­го ис­сле­до­ва­ния.

Оста­но­вим­ся по­дроб­нее на ря­де нор­ма­тив­но-пра­во­вых и по­ли­ти­ко­пра­во­вых ак­тов, в ко­то­рых опре­де­ля­ет­ся зна­че­ние ода­рен­ных уча­щих­ся для бе­ло­рус­ско­го го­су­дар­ства, на­зы­ва­ют­ся ос­нов­ные на­прав­ле­ния го­су­дар­ствен­ной по­ли­ти­ки от­но­си­тель­но дан­ной ка­те­го­рии. Так, в Кон­сти­ту­ции Рес­пуб­ли­ки Бе­ла­русь от­ме­ча­ет­ся, что го­су­дар­ство от­вет­ствен­но пе­ред граж­да­ни­ном за со­зда­ние усло­вий для сво­бод­но­го и до­стой­но­го раз­ви­тия лич­но­сти (ст. 2), а так­же со­дей­ству­ет раз­ви­тию куль­ту­ры, на­уч­ных и тех­ни­че­ских ис­сле­до­ва­ний на бла­го об­щих ин­те­ре­сов (ст. 51) [9].

Ос­нов­ным За­ко­ном опре­де­ле­ны важ­ней­шие ком­по­нен­ты го­су­дар­ствен­ной по­ли­ти­ки в этом на­прав­ле­нии. Кон­крет­но же во­про­сам ор­га­ни­за­ции ра­бо­ты с ода­рен­ны­ми уча­щи­ми­ся по­свя­щен раз­дел XVI Ко­дек­са об об­ра­зо­ва­нии Рес­пуб­ли­ки Бе­ла­русь [10]. В нем даются ба­зо­вые опре­де­ле­ния, та­кие как «под­держ­ка де­тей, до­стиг­ших вы­со­ких по­ка­за­те­лей в учеб­ной и об­ще­ствен­ной ра­бо­те», «под­держ­ка ода­рен­ных де­тей», а так­же обо­зна­ча­ют­ся на­прав­ле­ния ра­бо­ты с дан­ны­ми ка­те­го­ри­я­ми. От­ме­тим, что эти на­прав­ле­ния кон­кре­ти­зи­ру­ют­ся в

ло­каль­ных нор­ма­тив­но-пра­во­вых ак­тах. На­при­мер, опре­де­ля­ют­ся фор­мы ор­га­ни­за­ции ра­бо­ты (на­уч­но-ис­сле­до­ва­тель­ская де­я­тель­ность, уча­стие в пред­мет­ных олим­пи­а­дах), а так­же ме­ры мо­раль­ной и ма­те­ри­аль­ной под­держ­ки. От­дель­но необ­хо­ди­мо ска­зать о де­я­тель­но­сти спе­ци­аль­но­го фон­да Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Бе­ла­русь по со­ци­аль­ной под­держ­ке ода­рен­ных уча­щих­ся и сту­ден­тов и спе­ци­аль­но­го фон­да Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Бе­ла­русь по под­держ­ке талантливой мо­ло­де­жи. Они со­зда­ны в 1996 го­ду с це­лью фи­нан­си­ро­ва­ния ме­ро­при­я­тий, на­прав­лен­ных на сти­му­ли­ро­ва­ние ин­тел­лек­ту­аль­но-твор­че­ской де­я­тель­но­сти мо­ло­де­жи в об­ла­сти об­ра­зо­ва­ния и на­у­ки и сыг­ра­ли зна­чи­тель­ную роль для ми­ни­ми­за­ции про­цес­са от­то­ка ин­тел­лек­ту­аль­но­го ка­пи­та­ла из Рес­пуб­ли­ки Бе­ла­русь [11]. Эти­ми фон­да­ми осу­ществ­ля­ет­ся вы­пла­та сти­пен­дий и уста­нов­лен­ных ви­дов пре­мий, ока­зы­ва­ет­ся еди­но­вре­мен­ная ма­те­ри­аль­ная по­мощь, так­же сред­ства ис­поль­зу­ют­ся при про­ве­де­нии раз­лич­ных об­ра­зо­ва­тель­ных, на­уч­ных и куль­тур­ных ме­ро­при­я­тий. За весь пе­ри­од де­я­тель­но­сти фон­дов их ди­пло­ман­та­ми, сти­пен­ди­а­та­ми и ла­у­ре­а­та­ми ста­ло бо­лее 22 тыс. че­ло­век [12].

Важ­но от­ме­тить: для то­го, что­бы со­здать мак­си­маль­но бла­го­при­ят­ные усло­вия для са­мо­ре­а­ли­за­ции твор­че­ской лич­но­сти с наи­боль­шей поль­зой для стра­ны, судь­ба каж­до­го ла­у­ре­а­та внимательно от­сле­жи­ва­ет­ся и по­сле то­го, как он всту­па­ет во взрос­лую жизнь. Для кон­крет­но­го осу­ществ­ле­ния дан­ной по­ли­ти­ки был со­здан Банк дан­ных ода­рен­ной и талантливой мо­ло­де­жи, пер­спек­тив­ные кад­ро­вые ре­зер­вы обл­ис­пол­ко­мов, Мин­ско­го гор­ис­пол­ко­ма. Пре­зи­дент­ские фон­ды

иг­ра­ют зна­чи­тель­ную роль в под­держ­ке не толь­ко ода­рен­ных уча­щих­ся и сту­ден­тов, но и их учи­те­лей. Ма­те­ри­аль­ное сти­му­ли­ро­ва­ние за счет средств этих фон­дов и вклю­че­ние в Банк ода­рен­ной мо­ло­де­жи яв­ля­ет­ся фор­мой при­зна­ния за­слуг как са­мих уча­щих­ся, так и их пе­да­го­гов. Та­ким об­ра­зом, в Рес­пуб­ли­ке Бе­ла­русь со­зда­ны нор­ма­тив­но-пра­во­вая ба­за по ор­га­ни­за­ции ра­бо­ты с ода­рен­ны­ми уча­щи­ми­ся и си­сте­ма их го­су­дар­ствен­ной под­держ­ки.

От­ме­тим, что в пер­вой по­ло­вине 1990-х го­дов в Бе­ла­ру­си еще не бы­ло еди­ной си­сте­мы ра­бо­ты с талантливой мо­ло­де­жью. Прак­ти­че­ски от­сут­ство­ва­ла го­су­дар­ствен­ная под­держ­ка как са­мих де­тей, так и их учи­те­лей. В усло­ви­ях си­стем­но­го кри­зи­са от­ме­чал­ся ко­лос­саль­ный от­ток че­ло­ве­че­ско­го ка­пи­та­ла. Изу­че­ние ма­те­ри­а­лов Го­су­дар­ствен­но­го ар­хи­ва Брест­ской об­ла­сти поз­во­ля­ет сде­лать вы­вод о зна­чи­тель­ных мас­шта­бах дан­но­го про­цес­са. В до­ку­мен­тах от­ра­же­на ин­фор­ма­ция о по­ступ­ле­нии вы­пуск­ни­ков школ в за­ру­беж­ные выс­шие учеб­ные за­ве­де­ния. Наи­бо­лее пол­но дан­ные со­хра­ни­лись по Ли­цею име­ни А.С. Пуш­ки­на (г. Брест). В таб­ли­це 1 при­ве­де­на ди­на­ми­ка от­то­ка «ин­тел­лек­ту­аль­но­го ка­пи­та­ла» сре­ди вы­пуск­ни­ков это­го учеб­но­го за­ве­де­ния [13, л. 208; 14, л. 244].

Про­цент ода­рен­ных уча­щих­ся опре­де­лял­ся на ос­но­ва­нии со­по­став­ле­ния спи­соч­но­го со­ста­ва вы­пуск­ни­ков и до­ку­мен­тов де­ло­про­из­вод­ства, от­ра­жа­ю­щих ито­ги тех или иных ин­тел­лек­ту­аль­ных ме­ро­при­я­тий. Ре­зуль­та­ты нель­зя на­звать пол­но­стью со­от­вет­ству­ю­щи­ми ис­тине в си­лу то­го, что не все до­ку­мен­ты про­хо­дят «экс­пер­ти­зу ценности» и по­па­да­ют на по­сто­ян­ное хра­не­ние в го­су­дар­ствен­ный

ар­хив. Так­же нель­зя утвер­ждать, что все по­сту­пив­шие в за­ру­беж­ные учре­жде­ния выс­ше­го об­ра­зо­ва­ния (УВО) оста­лись там жить и тру­дить­ся. В то же вре­мя мы не мо­жем с уве­рен­но­стью го­во­рить, что на ро­ди­ну вер­ну­лось боль­шин­ство из них.

В це­лом же в 1990-е го­ды в Бе­ла­ру­си от­ме­чал­ся до­воль­но зна­чи­тель­ный от­ток че­ло­ве­че­ско­го ка­пи­та­ла: стра­ну по­ки­да­ли наи­бо­лее спо­соб­ные и ода­рен­ные. Что­бы из­ме­нить си­ту­а­цию, в Рес­пуб­ли­ке Бе­ла­русь на­ча­лась ре­а­ли­за­ция це­ле­на­прав­лен­ной по­ли­ти­ки под­держ­ки на­у­ки и на­ци­о­наль­ной куль­ту­ры. Сре­ди при­о­ри­тет­ных на­прав­ле­ний – по­мощь талантливой мо­ло­де­жи. Во вто­рой по­ло­вине 1990-х го­дов в си­сте­ме школь­но­го об­ра­зо­ва­ния стали внед­рять­ся ком­плекс­ные про­грам­мы ра­бо­ты с ода­рен­ны­ми уча­щи­ми­ся. На­при­мер, на кол­ле­гии управ­ле­ния об­ра­зо­ва­ния Брест­ско­го обл­ис­пол­ко­ма, про­во­див­шей­ся в фев­ра­ле 1996 го­да, при­ня­то ре­ше­ние о раз­ра­бот­ке и внед­ре­нии ком­плекс­но-це­ле­вой про­грам­мы по под­держ­ке ода­рен­ных уча­щих­ся. По­доб­ная про­грам­ма на рай­он­ном уровне впер­вые бы­ла раз­ра­бо­та­на в Брест­ском рай­оне в 1997 го­ду под ру­ко­вод­ством на­чаль­ни­ка от­де­ла об­ра­зо­ва­ния Ю.А. Ива­но­ва [15, л. 123]. Од­на­ко в про­цес­се осу­ществ­ле­ния по­ло­же­ний этих до­ку­мен­тов на ме­стах за­ча­стую не учи­ты­вал­ся очень важ­ный ас­пект ра­бо­ты с ода­рен­ны­ми уча­щи­ми­ся – ока­за­ние им по­сто­ян­ной пси­хо­ло­ги­че­ской по­мо­щи в об­ра­зо­ва­тель­ном про­цес­се. В це­лом же пред­став­ля­ет­ся воз­мож­ным сде­лать вы­вод о том, что в Рес­пуб­ли­ке Бе­ла­русь в рай­о­нах на ба­зо­вом уровне к кон­цу 1990-х го­дов бы­ла со­зда­на до­ста­точ­но эф­фек­тив­ная си­сте­ма ор­га­ни­за­ции ра­бо­ты с ода­рен­ны­ми уча­щи­ми­ся. На­при­мер, уча­щи­е­ся Ли­цея БГУ в 1992–2016 го­дах на меж­ду­на­род­ных олим­пи­а­дах по гео­гра­фии, фи­зи­ке, ма­те­ма­ти­ке, ин­фор­ма­ти­ке, био­ло­гии, хи­мии, аст­ро­но­мии за­во­е­ва­ли 16 зо­ло­тых, 77 се­реб­ря­ных и 99 брон­зо­вых ме­да­лей [16].

Си­сте­ма ра­бо­ты с ода­рен­ны­ми уча­щи­ми­ся вклю­ча­ет в се­бя несколь­ко этапов. Раз­вер­ну­тый ва­ри­ант пред­став­лен на ри­сун­ке 1.

Наи­бо­лее слож­ны­ми мо­мен­та­ми, на­ру­ша­ю­щи­ми ра­бо­ту мо­де­ли, яв­ля­ют­ся пе­ре­ход от сред­ней к выс­шей шко­ле, от уча­стия в об­ра­зо­ва­тель­ном про­стран­стве к са­мо­сто­я­тель­ной тру­до­вой де­я­тель­но­сти. А вот пе­ри­о­ды на­хож­де­ния лич­но­сти в эле­мен­те си­сте­мы наи­бо­лее без­опас­ны, имен­но то­гда про­ис­хо­дит ин­тен­си­фи­ка­ция про­цес­са ее ста­нов­ле­ния, раз­ви­тия, фор­ми­ро­ва­ния ком­пе­тен­ций. То­гда же осу­ществ­ля­ет­ся вы­яв­ле­ние ода­рен­ных уча­щих­ся и ор­га­ни­за­ция по­сле­ду­ю­щей ра­бо­ты с ни­ми, про­ис­хо­дит фор­ми­ро­ва­ние усло­вий пе­ре­хо­да на сле­ду­ю­щий этап (на­при­мер, профори­ен­та­ци­он­ная ра­бо­та). Про­цесс вза­и­мо­дей­ствия лич­но­сти с ор­га­на­ми, осу­ществ­ля­ю­щи­ми де­я­тель­ность по ра­бо­те с дан­ной ка­те­го­ри­ей уча­щих­ся, мож­но пред­ста­вить в рам­ках функ­ци­о­наль­но­го под­хо­да (рис. 2).

Схе­ма на­гляд­но по­ка­зы­ва­ет необ­хо­ди­мость вза­и­мо­дей­ствия всех за­ин­те­ре­со­ван­ных аген­тов для до­сти­же­ния оп­ти­маль­но­го ре­зуль­та­та. Но, что­бы мо­дель функ­ци­о­ни­ро­ва­ла, необ­хо­ди­мо соб­лю-

де­ние ря­да усло­вий, та­ких как чет­кость фор­му­ли­ро­ва­ния тре­бо­ва­ний к Цен­тру при­ня­тия ре­ше­ний (функ­ции вхо­да), эф­фек­тив­ность при­ня­тия, ис­пол­не­ния и кон­тро­ля на вы­хо­де си­сте­мы (функ­ции вы­хо­да), ми­ни­ми­за­ция от­ри­ца­тель­ных и уси­ле­ние по­ло­жи­тель­ных ас­пек­тов функ­ци­о­наль­но­го окру­же­ния. Наи­боль­шие рис­ки, по на­ше­му мне­нию, пред­став­ля­ют гео­по­ли­ти­че­ские уров­ни функ­ци­о­наль­но­го окру­же­ния, а так­же адекватность от­ве­тов Цен­тра при­ня­тия ре­ше­ний на тре­бо­ва­ния аген­тов к си­сте­ме.

Ана­лиз дан­ных в пред­ло­жен­ной мо­де­ли поз­во­ля­ет сде­лать ряд вы­во­дов о воз­мож­но­стях по­те­ри и нера­ци­о­наль­но­го ис­поль­зо­ва­ния че­ло­ве­че­ско­го ин­тел­лек­ту­аль­но­го ка­пи­та­ла. Внут­ри­си­стем­ные про­бе­лы воз­ни­ка­ют в ре­зуль­та­те

несо­гла­со­ван­но­сти функ­ций «вхо­да» и «вы­хо­да» и, со­от­вет­ствен­но, мо­гут быть лик­ви­ди­ро­ва­ны внут­ри­си­стем­ны­ми аген­та­ми. На­при­мер, про­цент по­бе­ди­те­лей рес­пуб­ли­кан­ской олим­пи­а­ды по учеб­ным пред­ме­там сре­ди уча­щих­ся сель­ских школ со­став­ля­ет в сред­нем 10–15 % от об­ще­го ко­ли­че­ства участ­ни­ков олим­пи­а­ды. Хо­тя, ос­но­вы­ва­ясь на прин­ци­пе про­пор­ци­о­наль­но­го пред­ста­ви­тель­ства, дол­жен со­став­лять 25–35 %. В усло­ви­ях ры­ноч­ной эко­но­ми­ки и фор­ми­ру­ю­ще­го­ся от­кры­то­го об­ще­ства до­воль­но слож­но го­во­рить о пол­ном и эф­фек­тив­ном вклю­че­нии всех ода­рен­ных мо­ло­дых лю­дей в эко­но­ми­че­скую си­сте­му. При­чем ва­жен не толь­ко тер­ри­то­ри­аль­ный ас­пект, необ­хо­ди­мо смот­реть несколь­ко ши­ре, так как про­цесс ин­те­гра­ции и ре­ги­о­на­ли­за­ции

эко­но­ми­ки ча­стич­но де­тер­ри­то­ри­зи­ру­ет на­ци­о­наль­ное эко­но­ми­че­ское про­стран­ство. Опре­де­ля­ю­щим фак­то­ром яв­ля­ет­ся на­прав­лен­ность де­я­тель­но­сти каж­до­го че­ло­ве­ка. Од­на­ко зна­чи­тель­но бо­лее се­рьез­ную опас­ность несут внеш­ние, «внеш­не­си­стем­ные» фак­то­ры, ко­то­рые при­во­дят к от­то­ку ин­тел­лек­ту­аль­но­го ка­пи­та­ла из го­су­дар­ства. Не оста­нав­ли­ва­ясь на ха­рак­те­ри­сти­ках про­ис­хо­дя­щих гео­по­ли­ти­че­ских про­цес­сов, мож­но го­во­рить о до­воль­но «ед­ком гео­по­ли­ти­че­ском окру­же­нии», что при­во­дит к по­сто­ян­но­му при­ме­не­нию ме­то­дов пост­не­клас­си­че­ской гео­по­ли­ти­ки в прак­ти­ке «диа­ло­га» меж­ду го­су­дар­ства­ми и ины­ми гео­по­ли­ти­че­ски­ми ак­то­ра­ми.

В Рес­пуб­ли­ке Бе­ла­русь для обес­пе­че­ния соб­ствен­ной без­опас­но­сти (на­уч­но-тех­но­ло­ги­че­ской, по­ли­ти­че­ской, эко­но­ми­че­ской, ин­фор­ма­ци­он­ной) и даль­ней­ше­го раз­ви­тия го­су­дар­ствен­но­сти и эко­но­ми­ки ак­тив­но ре­а­ли­зу­ет­ся на­ци­о­наль­ная по­ли­ти­ка по под­держ­ке ода­рен­ных уча­щих­ся и мо­ло­де­жи. Опре­де­лен­ные успе­хи в этом на­прав­ле­нии до­стиг­ну­ты, в част­но­сти, эф­фек­тив­но вы­стро­е­на си­сте­ма ра­бо­ты с ода­рен­ны­ми детьми на всех сту­пе­нях об­ще­го сред­не­го об­ра­зо­ва­ния, о чем го­во­рят, на­при­мер, ре­зуль­та­ты уча­стия бе­ло­рус­ских школь­ни­ков в меж­ду­на­род­ных олим­пи­а­дах. Тем не ме­нее в си­лу ря­да при­чин, о ко­то­рых го­во­ри­лось вы­ше, на­ру­ша­ет­ся пре­ем­ствен­ность в си­сте­ме ра­бо­ты. По­это­му пред­став­ля­ет­ся важ­ным рас­ши­ре­ние спек­тра мер по за­щи­те на­ци­о­наль­но­го ин­фор­ма­ци­он­но-идео­ло­ги­че­ско­го, куль­тур­но­го и со­ци­аль­но­го гео­по­ли­ти­че­ско­го про­стран­ства. Рас­смат­ри­вая дан­ный про­цесс в кон­тек­сте мо­де­ли огра­ни­чен­ной ра­ци­о­наль­но­сти, при­хо­дим к вы­во­ду о необ­хо­ди­мо­сти зна­чи­тель­но се­рьез­нее под­дер­жи­вать как са­мих ода­рен­ных де­тей и мо­ло­дежь, так и пе­да­го­ги­че­ские и на­уч­но-пе­да­го­ги­че­ские кад­ры, ко­то­рые ра­бо­та­ют с ни­ми. Вме­сте с тем, на­ря­ду с ма­те­ри­аль­ным сти­му­ли­ро­ва­ни­ем, сле­ду­ет зна­чи­тель­но ши­ре осве­щать де­я­тель­ность спе­ци­аль­ных фон­дов Пре­зи­ден­та Рес­пуб­ли­ки Бе­ла­русь, ока­зы­ва­ю­щих под­держ­ку талантливой мо­ло­де­жи, ода­рен- ным уча­щим­ся, сту­ден­там. Необ­хо­ди­мый эле­мент по­вы­ше­ния эф­фек­тив­но­сти та­кой ра­бо­ты – внед­ре­ние на на­ци­о­наль­ном уровне си­сте­мы вы­яв­ле­ния ода­рен­ных уча­щих­ся и под­держ­ки их на тра­ек­то­рии раз­ви­тия. Так­же це­ле­со­об­раз­но ак­тив­нее ока­зы­вать им пси­хо­ло­ги­че­скую по­мощь, в осо­бен­но­сти в пе­ри­о­ды под­го­тов­ки и уча­стия в ин­тел­лек­ту­аль­ных и твор­че­ских ме­ро­при­я­ти­ях, та­ких как олим­пи­а­ды, кон­кур­сы, кон­фе­рен­ции и др.

Еще од­ной точ­кой ро­ста на­ци­о­наль­ной мо­де­ли ра­бо­ты с ода­рен­ны­ми уча­щи­ми­ся мо­жет стать стра­те­ги­че­ское меж­ду­на­род­ное парт­нер­ство. Нет со­мне­ний, что эф­фек­тив­ная ор­га­ни­за­ция ра­бо­ты с ода­рен­ной мо­ло­де­жью – важ­ное на­прав­ле­ние успеш­но­го гео­по­ли­ти­че­ско­го диа­ло­га на ре­ги­о­наль­ном и гло­баль­ном уров­нях, за­лог успеш­но­го раз­ви­тия бе­ло­рус­ско­го го­су­дар­ства.

Сер­гей ЖУК, студент

При­ме­ча­ние. При со­став­ле­нии таб­ли­цы под тер­ми­ном «ода­рен­ные» по­ни­ма­лись по­бе­ди­те­ли II–IV этапов Рес­пуб­ли­кан­ской олим­пи­а­ды, по­бе­ди­те­ли кон­кур­сов и участ­ни­ки на­уч­ных кон­фе­рен­ций

Таб­ли­ца 1. Ди­на­ми­ка по­ступ­ле­ния вы­пуск­ни­ков Ли­цея № 1 г. Бре­ста в УВО за ру­бе­жом в 1992–1999 го­дах Источ­ник: соб­ствен­ная раз­ра­бот­ка ав­то­ра

Ри­су­нок 1. Ос­нов­ные эта­пы ра­бо­ты с ода­рен­ны­ми уча­щи­ми­ся и сту­ден­та­ми

Источ­ник: соб­ствен­ная раз­ра­бот­ка ав­то­ра.

Ри­су­нок 2. Функ­ци­о­наль­ная мо­дель ор­га­ни­за­ции ра­бо­ты с ода­рен­ны­ми уча­щи­ми­ся

Newspapers in Russian

Newspapers from Belarus

© PressReader. All rights reserved.