НАШИ ДЕТИ. СКОРО В ШКОЛУ

Ребенок в доме: радость, заботы, волнения

Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребенка.

Для нормального становления речи необходимо, чтобы кора головного мозга достигла определенной зрелости и органы чувств ребенка — слух, зрение, обоняние, осязание — были достаточно развиты.

Особенно важно для формирования речи развитие речедвигательного и речеслухового анализаторов. Все это в значительной степени зависит от окружающей среды. Если ребенок не получает новых ярких впечатлений, не создана обстановка, способствующая развитию движений и речи, задерживается его физическое и психическое развитие.

Для развития речи большое значение имеет психофизическое здоровье ребенка — состояние его высшей нервной деятельности, высших психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения), а также его физическое (соматическое) состояние. Отрицательное влияние на формирование речи оказывают различные заболевания — диспепсии, хронические пневмонии, тонзиллит, аденоиды и другие.

Речь развивается по подражанию, поэтому большую роль в ее формировании играет четкая, неторопливая речь взрослых, окружающих ребенка.

К сожалению, в последнее время отмечается, что дети растут в режиме «слухового дефицита» (родители не разговаривают с детьми в достаточном для формирования правильной речи объеме). Речевое обще- ние заменяют гаджеты, а ребенку, чтобы понять слово, нужно услышать его 600 раз.

Рассмотрим подробнее, что же должен уметь пяти-шестилетний ребенок.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Строить сложные предложения разных видов. Например, составлять предложения из предложенных слов: рисунок, девочка, рисовать, краски; ребята, горка, санки, кататься, с, на.

Быстро образовывать новые словосочетания. Например: шапка из меха — меховая шапка, сок из слив — сливовый сок.

Объяснять содержание пословиц. Например: «Без труда не выловишь и рыбку из пруда».

Составлять рассказы по картинке, по серии картинок, из жизни.

Выразительно исполнять стихи, с разной интонацией передавать строки, содержащие радость, восхищение, грусть и т. д.

РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ

Выполнять задание, не отвлекаясь, около 15 минут.

Находить 5–6 отличий между предметами и между двумя рисунками.

Удерживать в поле зрения 8–10 предметов.

Копировать в точности узор или движение.

Легко играть в игры на внимательность и быстроту реакции. Например, называйте существительные, но перед игрой договоритесь: если услышал название игрушки — хлопнуть в ладоши; если услышал название школьных принадлежно-

стей — сложить руки на столе; если услышал название предмета для спорта — положить руки на плечи. Или так: если услышал слово, на конце которого звук «а», — подними руку.

РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ

Запоминать 8–10 картинок за 0,5–1 минуту.

Запоминать считалочки ( например: «Три гуся летят над нами, три гуся — над облаками, два спустились за ручей. Сколько было всех гусей?!») и скороговорки (например: «Цыпленок с курицей пьют чай на улице»).

Запоминать фразы (например: «Юля и Оля рисуют цветными карандашами»; «Осенью часто идет дождь»; «Лена играла с мячом, кубиками, юлой, куклой, мишкой»).

Рассказывать по памяти рассказы, стихи, сказки, содержание картинок.

Повторять в точности текст, состоящий из 3–4 предложений.

РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ

Закончить предложение: «Если стол выше стула, то стул…», «Если два больше одного, то один…», «Если река глубже ручья, то ручей…».

Находить лишнее слово среди групп слов, например: «Василий, Федор, Семен, Иванов, Евгений», «Гнездо, нора, муравейник, курятник, берлога», «Смелый, храбрый, отважный, злой, решительный».

Отвечать на замысловатые вопросы, например: «Когда гусь стоит на одной ноге, он весит два килограмма. Сколько будет весить гусь, если встанет на две ноги?» — и т. д.

Определять последовательность событий.

Находить и объяснять отличия между предметами и явлениями.

Находить среди предложенных предметов лишний, объяснять свой выбор.

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

Сложить из конструктора по образцу любую фигуру. Сложить из бумаги по указанному взрослым образцу простой предмет (кораблик, лодочку и т. д.).

Вырезать ножницами сложную фигуру по контуру, нарисованному на листе бумаги.

Выполнять аппликации на бумаге как самостоятельно, так и по образцу.

Складывать пазлы без посторонней помощи.

Регулировать силу нажима на карандаш и кисть и изменять направление движения руки в зависимости от формы изображенного предмета.

Располагать изображение на всем листе или в заданных пределах: на одной линии, на широкой полосе.

Штриховать рисунки, не выходя за их контуры. Аккуратно раскрашивать сложные рисунки.

Ориентироваться в тетради в клетку или в линейку.

ЗНАНИЯ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ

Называть имя, отчество и фамилию свое и родителей.

Знать название своей страны, города, планеты и столицы Родины.

Знать названия основных профессий людей. Объяснять, чем характерны эти профессии, какую они приносят пользу людям. Знать профессии родителей.

Называть времена года, дни недели, части суток в их последовательности.

Называть весенние, летние, осенние и зимние месяцы.

Отличать хищных животных от травоядных, перелетных птиц от зимующих, садо-

вые цветы от полевых, деревья от кустарников.

Называть все явления природы.

МАТЕМАТИКА

Цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9; знаки «+», «–», «=», «>», «<».

Как составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

Как пользоваться арифметическими знаками действий.

Как разделить круг и квадрат на две и четыре равные части.

Состав чисел первого десятка.

Прямой и обратный порядок числового ряда.

Как получить число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

Название текущего месяца, последовательность дней недели.

ОСНОВЫ ГРАМОТЫ

Составлять предложение из 3–5 слов.

Составлять схему предложения.

Делить простые предложения на слова. Делить слова на слоги. Различать гласные и согласные буквы.

Определять, на какой слог падает ударение.

Определять на слух мягкость и твердость звука в словах.

Определять количество звуков и букв в слове.

Определять по интонации, какое предложение: повествовательное, восклицательное, вопросительное.