Projeto sp odem e devemser

Por mais controvérsias que existam sobre método sd ee nsin o,u mc onjunto de ideias virou praticamente consenso entr ee ducadores nas últimas décadas .A lgumas delas :o aluno deve gostar do que aprende; d e c o rar informações é negativo; e d e s e n vo l ve rc ompetências como pensamento crítico, mais do que ensinar o conteúdo curricular , é o ve rdadeiro pape lda esco la d o século 21.

Para o matemátic oNu no Crato, 65, sã oe rro sd eu ma “pedagogia romântica ”.M inistro da Educação d e Po rtugal de 2011 a 2015, ele comand ou u ma r eforma no sistema educacional do país que recorreu a uma r e c e ita cl á ssica.

P ri o ri zou português e matemática ,e liminou disciplinas não tradicionais, como estudo acompanhad oe projeo,e t s a u m e nt ouo rigo rna seleção de profe ss o r e s . Tudo iss oe mm eio a uma cris ee conômica que reduziu salários d o fu ncionalism oeacr íticas de sindicatos e pedagogos.

Após su asa í da d o ministéri o,o sr esultado sd oP isa, exame internacional d d u

N eíe ucaçã o,f izeram o mund o vo l - tar os olhos para Portugal.

apr ov ad e 2015, o pass perou am édia da OCDE, organização que reún eo mundo desenvolvid o,u ltrapassando Estados Unidos e Espanha, por exemplo. Juntoa Dinamarca, Suécia eà minúscula Malta , fo ia única nação europe ia a m elhorar e mt odas as áre asa valiadas.

Hoje, no ranking d oex ame, Portugal ocupa o 18º lu- gar e m ci ências ,o15ºe ml eitura eo21ºe m matemática — trê san os antes ,e stava em 29º,22º e 28º, respectivament e.A sc olocaçõe sd oB rasil são 49ª, 45ª e 53ª. Folha - O que explica o avanço dos alunos portugueses?

Nuno Crato - Fizemo sc oisas simples .De mos prioridade, com mais tempo de aula ,às disciplinas fundamentais — primeiro português e matemática e, depois ,h istória, geografia e ciências.

Elas são as estruturantes, permite ma o aluno progredir nas outras .See le tive rdi ficuldade de leitura ,v ai s e rm uito difícil estudar história . Se tiver conhecimento muit of raco de história, será difícil estudar política, sociologia ,h istória da art ee tc . Mu itas vezes isso, que parec eo óbvio, que os estudos e a experiência mostram, nã oéfe ito.

Também criamo spr ogramas co mm etas que indicavam o que o aluno deveria dominar a cada an o.A avaliação, junto co madi vulgação do sr esultados , fo i fundamen- tal .E investimo sn o apoio aos estudante sc om mais dificuldades, com mais créditos (horário sd e professores). Por que a ênfase em português e matemática?

A ve rdadeira pedagogia moderna ,b aseada nas ciênciasc ognitiv asd o século 21, mostra que nã ob asta saber ler .O s jove nsd eve mt er fluência na leitura e nas operações matemáticas .I sso lhe sp ermite depois libertar a mente para atividade sd eo rde mc ognitiv as uperior.

Se o jovem estive ras oletrar enquanto lê, terá dificuldade d ee ntender o conteúdo do text o.A psicopedagogia do sécul o21 descobri uqueháum conjunto de automatismos que aju daac ompreensão.

A ideia é que as taref asc ognitiv asd eo rde ms uperior — reflexão, crítica, criatividade— sã ob aseadas e m pr ocesso s da orde m in ferior .Eo grand ee rro da pedago giar omântica é pensar que se pode chegar ao spr ocesso sc ognitivo ss uperiores esquecendo-se do sin feriores. O sr. é um crítico do chamado “eduquês”. Quais são os maiores mitos da educação?

Há muitos .U m équeo s al uno ssód evem aprender o que gostam.Opr l ma équee les sóp o d e msa obre

be o que g o stam d e p o isd apr e nd e r .Portanto,

ee alé md motivar o sal unos ,é preciso ter uma pressão sobre eles para lhes transmitir conhecimentos eh abilidades fundamentais.

Outro mit oéque avaliação faz mal , cria estress e,eo s jovens ficam traumatizados. M asa valiação nã oéu m obs- tácul o,éu m incentivo. Todos precisamos .Tu do isso são mito sm uito antigos.

O que se chama de pedagogia moderna no fundo são ideiasmuitovelhas, de mais deum século, muitas sem fundamento. Exempl oéan oção de que a exigência prejudica o sp obres .N ã o,e la é amiga deles, porque os mais favorecidos pode m ir a escolas privadas, pode mt e rap oi oe special .Os mais desfavorecidos, não. Ou a esco lap ública lhe sd áo conheciment oe as capacidades de que precisam, ou terão mais dificuldade n ofu turo. E as críticas aos métodos de ensino que fazem o aluno memorizar o conteúdo?

Outro mit oéque memorizar faz mal.Pelo contrário.Me m oriz ara ju da a d esenvolver o cérebr oe preparar para atividade sd eo rde ms uperior. Claro que não queremo sal unos que saib amd e co rasc oisas e não saibam aplicá-las .M asa memorização também é necessária, pois, se não se sabe nada, não se pode aplicar.dpo

A ide iad equeo aluno e se r cr ítico se m sa ber também éoutra totalmentefalsa. Como se pod ef azer formação crítica s e m s e d o minar o c o nt eú d o? C o m oo al u n o p o d e t e r fo rmação críticas obeeoor c n miade mercado s ee le não soube r o que é a economia de mercado? Recentemente, Andreas Schleicher, o responsável pela educação na OCDE, disse que os alunos portugueses vão bem em tarefas que exigem uma reprodução do que é ensinado na escola, mas não são tão bons na aplicação criativa dos conteúdos. Nesse sentido, diz, as escolas do país “ainda não fizeram a transição do século 20 para o 21”. Concorda?

Concordo, mas comreticências .S im ,é important equeos alunosconsigam reproduzir os conteúdos ensinado sna escola e ir alé mdas ua aplicação mecânica .M as, nest eú ltimo Pisa ,o sp ortuguese sm elhoraram no sd ois aspectos, nos c o n he cim e nt o s e naaplicação. E não se pode cair n oe rr o d e querer uma aplicação criativa de conhecimentosseosconhecimento snã oex istirem.

Mais uma vez: as capacidade sc ognitiv as d eo rde ms uperior, tais como ar esolução criativ ad e problemas, desenvolvem-se com base nas capacidade sc ognitivas básicas, tais com oo domínio dal eitura e das operações matemáticas .N ão se pode trocar a orde mdasc oisas e saltar etapas. É impossível aplicar criativamente conceito ss e não se conhecem esse sc onceitos. Algumas escolas brasileiras vêm adotando um ensino por projetos que reúnem várias disciplinas. O que acha?

“Habilidades como resolução criativa de problemas nascem a partir das capacidades cognitivas básicas, como domínio da leitura e matemática. Não se pode trocar a ordem das coisas “países ocidentais que tiveram bastante sucesso e agora estão a andar para trás porque começaram a esquecer as coisas básicas e sucumbir a modas educativas

feitos.Podem e devems rmultidisciplinares.Mas issoeé muito negativo se destrói as disciplinas, porque elas têm uma estrutura que os jovens precisam conhecer ,e não sóp or meio de projetos dispersos.

Ah istória, por exemplo, tem uma ide iad e continuidade que deve ser apresentada de maneira sistemática .Se jovem fa zu ma vez u m pr oje to

o sobre a Grécia Antiga ,ou tro sobr eo s índios brasileiros, nunca ter áu mc onhecimento conjunto da história .P rojetos são auxiliare sd oe nsino, não pode ms e rs obrevalorizados. Por que os países asiáticos, como Cingapura, dominam hoje os rankings educacionais?

Porque fazem obá sic o.D ã o mais importância à matemática eà língu ap átria, tê mas disciplinas bem organizadas e professores exigentes, trabalham na sala de aula e dão pouca atençã oàf antasia .Ehá alguns países ocidentais que tiveram bastante sucess oe agora estão a andar para trás porque começaram a esquecer asc oisas básicas e sucumbir am odas educativas. Por exemplo?

Começaram a pensar que tudo podia ser organizado por projetos,e não pod e.AF inlândia baixou o sr esultad o s . C er os tam finland eeont c ntri buuofoeri mm udadoat d

ees st ee u mp ouco a orientação do sis - tema educati voeuubos c m id amodas educativas.O Canadá também éu m caso claro de país que adotou exageradament ee ssas modas e regrediu [os d o is pa í s e s e stã oe ntr eos melho r e s fora da Ásia, mas pioraram na última década].