DSFM : en cas de difficulté d’apprentissage
Sans parler du cas particulier de Zacharie Giroux, Christelle Waldie, la directrice du service aux élèves de la DSFM, rappelle qu’il existe dans chaque école une procédure à suivre quand des élèves présentent des difficultés d’apprentissage.
« Les enseignants, s’ils remarquent qu’un jeune n’est pas en train de progresser en lecture ou en écriture, vont demander de l’aide à leur orthopédagogue. Celui-ci a une trousse de diagnostic en lecture et écriture. Cette trousse va servir à identifier le problème. Une fois le problème identifié, la trousse contient des leçons d’intervention pour les jeunes.
« S’il n’y a pas de progrès, l’orthopédagogue de l’école peut faire appel à l’un des coordinateurs de la DSFM. Si l’orthopédagogue soupçonne plus qu’un trouble de l’apprentissage, d’autres spécialistes (psychologues, orthophonistes) vont pouvoir intervenir. »
Au moins un orthopédagogue est présent dans chaque école de la DSFM. Christelle Waldie reconnait cependant que leur temps est compté. « Il est possible que dans certaines écoles, il y ait une liste d’attente. L’orthopédagogue doit prioriser ses interventions en fonction du nombre de cas.
« Les orthopédagogues ne peuvent prendre que quelques élèves dyslexiques par an. Car ces spécialistes ont beaucoup d’autres choses à faire par rapport à d’autres troubles d’apprentissage. Dans ces situations-là, les parents doivent parler avec la direction d’école, qui est responsable du programme de l’élève. »
Christelle Waldie tient à rappeler que Jeanne Rémillard, la coordinatrice qui a conçu la trousse de diagnostic en lecture et en écriture, est qualifiée dans l’approche Orton-Gillingham et que les orthopédagogues sont formés à partir de cet outil. Cette approche est connue comme étant la méthode la plus efficace de rééducation pour la dyslexie. Elle s’appuie sur plusieurs sens pour engager les quatre types de connexions neuronales (visuelles, auditives, tactiles et kinesthésiques) lors de l’apprentissage de la lecture et de l’orthographe.