To­do so­bre la edu­ca­ción en lí­nea de pre­gra­do.

La Tercera - Especiales - - Portada - Por: Romina Ja­ra­mi­llo di Le­nar­do

La edu­ca­ción en lí­nea es ideal pa­ra aque­llos es­tu­dian­tes que es­tán ale­ja­dos de los cen­tros de edu­ca­ción su­pe­rior o que les es di­fí­cil po­der te­ner un ho­ra­rio rí­gi­do de cla­ses en el au­la. Ade­más, es­ta mo­da­li­dad es el pun­to de par­ti­da pa­ra aque­llas pro­fe­sio­nes del área TI co­mo la pro­gra­ma­ción.

Un pa­so cru­cial en la vi­da de una per­so­na es in­gre­sar a la edu­ca­ción su­pe­rior pa­ra cur­sar una ca­rre­ra, ya que la edu­ca­ción es uno de los mo­to­res de cam­bio y pro­gre­so pa­ra nues­tra so­cie­dad. Es así co­mo la ofer­ta aca­dé­mi­ca ha cre­ci­do en nues­tro país y se ha adap­ta­do a los re­que­ri­mien­tos de los es­tu­dian­tes ac­tua­les, es­pe­cial­men­te con sus mo­da­li­da­des de es­tu­dios que ya no so­lo in­clu­yen la for­ma­ción en las au­las, sino que tam­bién le dan un én­fa­sis muy re­le­van­te a lo di­gi­tal, por lo que se su­man las mo­da­li­da­des se­mi­pre­sen­cial y on­li­ne.

La de­man­da por la edu­ca­ción a dis­tan­cia no es al­go nue­vo en nues­tro país, pe­ro lo que sí es sig­ni­fi­ca­ti­vo, es que ca­da vez más es­tu­dian­tes pre­fie­ren es­te ti­po de mo­da­li­dad. De acuer­do con los da­tos en­tre­ga­dos por el Mi­nis­te­rio de Edu­ca­ción, du­ran­te el 2016, un 2,1% eli­gió una ca­rre­ra a dis­tan­cia y un 0,6% la mo­da­li­dad se­mi­pre­sen­cial, del to­tal de ma­tri­cu­la­dos en la edu­ca­ción su­pe­rior. Asi­mis­mo, el nú­me­ro de ma­tri­cu­la­dos en mo­da­li­dad on­li­ne ha­ce seis años era de 8.291 alum­nos, y en 2016 la ci­fra fue de 24.659 es­tu­dian­tes.

Jaime So­to, se­cre­ta­rio ge­ne­ral de la Aso­cia­ción Chi­le­na de Em­pre­sas de Tec­no­lo­gías de In­for­ma­ción (AC­TI), sos­tie­ne que “la edu­ca­ción on­li­ne lle­gó pa­ra que­dar­se. Se tra­ta de una mo­da­li­dad que ha cre­ci­do en to­do el mun­do, y por cier­to en nues­tro país, por­que ofre­ce ven­ta­jas que se ajus­tan a los tiem­pos di­gi­ta­les en que vi­vi­mos y a las ne­ce­si­da­des de los nue­vos es­tu­dian­tes. Hoy se re­quie­re de gen­te más es­pe­cia­li­za­da, so­bre to­do en al­gu­nas áreas, y mu­chos de ellos ya tra­ba­jan. Por lo tan­to, la edu­ca­ción on­li­ne les per­mi­te avan­zar, es­pe­cia­li­zar­se, te­ner más co­no­ci­mien­tos, y es­tu­diar des­de cual­quier lu­gar en sus pro­pios ho­ra­rios y a su rit­mo”.

Áreas be­ne­fi­cia­das

Exis­ten cier­tos cam­pos y áreas que se be­ne­fi­cian di­rec­ta­men­te con la for­ma­ción de los pro­fe­sio­na­les gra­cias a es­te ti­po de mo­da­li­dad. Es así co­mo el miem­bro de AC­TI, co­men­ta que co­mo in­dus­tria la ma­yor de­man­da ac­tual­men­te es por pro­fe­sio­na­les que se­pan de compu­tación y pro­gra­ma­ción. Que ten­gan com­pe­ten­cias TI, y ya no es so­lo una ne­ce­si­dad de la in­dus­tria tecnológica. Es­tos pro­fe­sio­na­les son bus­ca­dos, ne­ce­si­ta­dos y va­lo­ra­dos por to­dos los ti­pos de em­pre­sas: el re­tail, la mi­ne­ría, la ban­ca, las co­mu­ni­ca­cio­nes, en las di­ver­sas áreas de la sa­lud, en las gran­des, me­dia­nas y pe­que­ñas em­pre­sas tam­bién, agre­ga.

“Pa­ra quien quie­ra en­trar a es­te mun­do que tie­ne bue­nas ofer­tas la­bo­ra­les, lo ideal es co­men­zar a ha­cer­lo con cla­ses on­li­ne y po­ten­ciar sus ha­bi­li­da­des, por ejem­plo, en pro­gra­ma­ción. A par­tir de ese pun­to pue­de ir de­fi­nien­do su ru­ta for­ma­ti­va la­bo­ral, adi­cio­nan­do com­pe­ten­cias que le per­mi­tan ac­ce­der a la am­plia ga­ma de car­gos que po­see es­ta in­dus­tria”, en­fa­ti­za So­to.

“La edu­ca­ción on­li­ne se tra­ta de una ver­da­de­ra re­vo­lu­ción en la ma­ne­ra de en­tre­gar y re­ci­bir pro­gra­mas y cur­sos, y tam­bién de una muy bue­na opor­tu­ni­dad pa­ra to­dos de ac­ce­der a co­no­ci­mien­tos, sin te­ner el es­trés de lle­gar a una sa­la de cla­ses. Aquí se ma­ne­jan los tiem­pos, los rit­mos y las dis­tan­cias, y se tra­ta de una opor­tu­ni­dad pa­ra to­dos”.

Jaime So­to, se­cre­ta­rio ge­ne­ral de la AC­TI.

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