El problema migratorio
Señor director:
En el debate sobre la inmigración cualquier cosa que se diga es catalogada de xenófoba. Hace casi un año la Presidenta invitaba a que familias sirias consideraran a Chile como destino de refugio y futuro. ¿Qué fue de ellas? En los últimos años colombianos, haitianos y puertorriqueños han hecho lo mismo sin invitación alguna.
Emigrar es una aspiración legítima, pero se habla de ella como quien traslada objetos de un lugar a otro,sin preocupación sobre lo que pasa después. ¿No hemos visto en las noticias a paraguayos y bolivianos viviendo en gallineros en zonas agrícolas? ¿Dónde estaba el INDH para perseguir a los responsables? ¿Qué pasó con los peruanos desalojados por el Municipio de Santiago donde vivían hacinados? No tener normativas modernas en política migratoria conlleva la trata de personas, una de las lacras del mundo moderno.
Algunos alegan que los extranjeros están dispuestos a hacer el trabajo que los chilenos no quieren asumir, como si el problema fuera solo económico. El polaco Domeyko se preguntaba en el XIX, si lo que se buscaba era mano de obra “¿no sería más justo, seguro y humano principiar por quitar los obstáculos que impiden dicho aumento en la población indígena del país?”. La falta de oportunidades es real y tiene consecuencias serias en muchos compatriotas y ahora también en extranjeros.
La inmigración es una oportunidad auspiciosa. Los supuestos idearios de la globalización y de la multiculturalidad no pueden ser un fin en sí mismos y “categorizan” a la víctima al no permitir su plena incorporación a nuestra realidad. El fin debe ser que los inmigrantes logren realizarse como personas y que consigan encontrar aquí lo que no pudieron en su país de origen. Una normativa moderna puede ayudar a eso y evitar que nuestro país se preste para abusos que vemos día a día en la noticias.
Los encargados de observar el desempeño profesional de un docente deben verificar muchas características de la manera en que enseña. Pero cada observador puede apreciar la actividad de una manera diferente y, lo que es esencial, ninguno puede estimar lo que los alumnos aprendieron. Para eso habría que usar pruebas, lo que es complejo, ya que el aprendizaje depende de la capacidad y los conocimientos previos de cada alumno (y de la efectividad de los profesores de cursos anteriores). Todo esto explicaría que las investigaciones pertinentes hayan detectado “escasa correlación entre los puntajes de las observaciones de la práctica de los profesores y los niveles de aprendizaje de los estudiantes medidos en pruebas objetivas”.
No se cuenta con investigaciones “para identificar modalidades de enseñanza que estén ligadas directamente al aprendizaje”. Por ahora solo se observa lo que se supone “deberían hacer los profesores efectivos” y se pierden billones de dólares por no saber qué es lo que se debe observar. Por el momento solo se justificaría observar la práctica de los profesores para asegurar que se cumple con los estándares mínimos de la profesión (sin asegurar la efectividad).
En Chile un 80% de los docentes dicta sus clases, lo que limita la atención personalizada de los alumnos. Sería oportuno revisar el informe de la Brookings, junto con diversas investigaciones que lo fundamentan, para mejorar la manera en que se forman y evalúan los docentes. Por el momento este tema no ha aparecido en los programas de los diversos candidatos a la Presidencia o al Congreso.