Estudio alerta posible inflación de calificaciones en colegios vulnerables

Análisis muestra que las notas subieron, sin una correlación con mediciones de aprendizaje.

Desde 2012, el sistema de admisión universitario incluye entre sus factores de selección las notas de enseñanza media (NEM), con el objetivo de que el esfuerzo que los escolares hicieron en los últimos cuatro años pese al momento de ingresar a la educación superior.

Pero un estudio de la U. de Talca y la U. Adolfo Ibáñez analizó la evolución que han tenido las notas en los colegios y advirtió que, desde ese año, los estudiantes vulnerables (de recintos prioritarios) han aumentado más sus notas que los alumnos del resto de las escuelas, sin que eso tenga una correlación en otras mediciones. En detalle, las calificaciones de alumnos de colegios prioritarios, desde 2012, subieron tres décimas, mientras que el resto lo hizo en 1,4.

Así, por ejemplo, si un escolar tuvo nota 5,5 en cada curso de la enseñanza media antes de 2012, de acuerdo con el análisis, con el ranking las notas aumentan algunas décimas año a año, en especial en los colegios prioritarios, al punto de llegar a 5,8. Y esas tres décimas equivalen al doble del aumento que también tienen los escolares de colegios no prioritarios.

Pero, entre 2010 y 2014, los colegios que más vieron incrementadas sus notas aumentaron 6,3 puntos en el Simce de Matemática, y los que menos subieron, lo hicieron 6,5 puntos en la misma prueba, por lo que ambos grupos no tendrían diferencias significativas en la evolución de aprendizajes.

“Los hallazgos indican que algunas escuelas, particularmente las que tienen incentivos para hacerlo, optaron por un aumento promedio de notas estudiantil artificial, sin incrementos visibles en el aprendizaje del alumno”, dice el análisis.

Según el estudio, podría haber varias explicaciones a la “inflación”, y una de ellas es que “la escuela, o el personal, pueden sentirse presionados por las partes interesadas para aumentar el acceso actual a la educación superior, independientemente de su efecto sobre los futuros estudiantes”.

“Si bien nuestros resultados no implican que la política no tuvo éxito en otorgar a buenos estudiantes de escuelas pobres una mejor oportunidad de asistir a la universidad, llama la atención el potencial de manipulación por parte de la escuela”, agrega el análisis.

“¿Qué pasa si una escuela decide no aumentar las notas y las que están a su alrededor sí lo hacen? Podría ocurrir que esta no logre que sus estudiantes ingresen a la educación superior”, respecto de otra que sí lo hizo, dicen los investigadores.

El estudio fue presentado en una actividad del Centro de Medición Mide UC. Bernardo Lara, uno de sus autores, dice que, seguramente, “los colegios vieron en el ranking una oportunidad, quizás única, de que sus alumnos entrasen a la universidad y, por lo tanto, los colegios prioritarios quizás subieron sus notas para ayudar a los alumnos”. ●