Eli­mi­nar Fi­lo­so­fía: fu­tu­ras ge­ne­ra­cio­nes sin ca­pa­ci­dad de pen­sar

La Tribuna (Los Angeles, Chile) - - REDACCIÓN -

El go­bierno de la pre­si­den­ta Mi­che­lle Ba­che­let des­de el día 1 ha plan­tea­do que el fo­co, el pre­su­pues­to y las re­for­mas apun­tan prin­ci­pal­men­te a abrir un aba­ni­co de opor­tu­ni­da­des en ma­te­ria edu­ca­ti­va, don­de el ac­ce­so y la ca­li­dad de los pro­ce­sos es­co­la­res y uni­ver­si­ta­rios es­tén de acuer­do con los es­tán­da­res in­ter­na­cio­na­les, por lo tan­to, la eli­mi­na­ción de asig­na­tu­ras tan re­le­van­tes pa­ra el desa­rro­llo in­te­lec­tual no se lo­gra en­ten­der; son ab­sur­das.

La se­ma­na pa­sa­da se dio a co­no­cer la in­for­ma­ción acer­ca de un tra­ba­jo que es­tá rea­li­zan­do el Mi­nis­te­rio de Edu­ca­ción re­la­cio­na­do con la mo­di­fi­ca­ción del cu­rrí­cu­lum es­co­lar pa­ra ter­ce­ro y cuar­to me­dio, que en de­fi­ni­ti­va de­ter­mi­na las asig­na­tu­ras que se im­par­ti­rán en ese ni­vel.

Se­gún el or­ga­nis­mo, la me­di­da bus­ca con­cre­tar un plan co­mún trans­ver­sal en el sis­te­ma edu­ca­ti­vo chi­leno y que se im­ple­men­ta­ría en to­do ti­po de es­ta­ble­ci­mien­tos, ya sean cien­tí­fi­cos, hu­ma­nis­tas, ar­tís­ti­cos o téc­ni­cos.

Lo que re­sul­ta preo­cu­pan­te es que se es­té de­jan­do fue­ra del pro­yec­to una asig­na­tu­ra pri­mor­dial pa­ra el ser hu­mano co­mo es la fi­lo­so­fía. Es­ta ma­te­ria apa­ren­te­men­te des­pre­cia­da ac­tual­men­te por el go­bierno es, sin lu­gar a du­das, una he­rra­mien­ta fun­da­men­tal pa­ra for­ta­le­cer el pro­ce­so re­fle­xi­vo que con­lle­va, tal co­mo in­di­ca la li­cen­cia­da en pe­da­go­gía in­fan­til Adria­na Duar­te Gó­mez, “a to­da una vi­sión del mun­do, ex­pli­can­do la na­tu­ra­le­za del hom­bre pa­ra po­der sa­ber de él y lo que se va a edu­car […] es des­de las ba­ses que se co­mien­za a for­jar hom­bres y mu­je­res con ca­pa­ci­dad pen­san­te, de to­mar sus pro­pias de­ci­sio­nes”.

La me­di­da ha ge­ne­ra­do un gran de­ba­te en el mun­do aca­dé­mi­co y hay quie­nes in­clu­so han in­di­ca­do que es­ta se ba­sa en un gran des­co­no­ci­mien­to de lo que la dis­ci­pli­na aporta a la en­se­ñan­za es­co­lar.

En ese sen­ti­do, hay que se­ña­lar que el go­bierno de la pre­si­den­ta Mi­che­lle Ba­che­let des­de el día 1 ha plan­tea­do que el fo­co, el pre­su­pues­to y las re­for­mas apun­tan prin­ci­pal­men­te a abrir un aba­ni­co de opor­tu­ni­da­des en ma­te­ria edu­ca­ti­va, don­de el ac­ce­so y la ca­li­dad de los pro­ce­sos es­co­la­res y uni­ver­si­ta­rios es­tén de acuer­do con los es­tán­da­res in­ter­na­cio­na­les, por lo tan­to, la eli­mi­na­ción de asig­na­tu­ras tan re­le­van­tes pa­ra el desa­rro­llo in­te­lec­tual no se lo­gra en­ten­der; son ab­sur­das.

La fi­lo­so­fía de­be ser una asig­na­tu­ra in­de­pen­dien­te. El mi­nis­te­rio se ha de­fen­di­do sos­te­nien­do que se tras­pa­sa­rán al ra­mo de “ciu­da­da­nía y edu­ca­ción cí­vi­ca”, que en la prác­ti­ca son te­mas to­tal­men­te di­fe­ren­tes.

Pa­ra ha­cer­le bien a la edu­ca­ción de Chi­le se de­be for­mar a las nue­vas ge­ne­ra­cio­nes con ca­pa­ci­dad de cri­te­rio y re­fle­xión, de tal ma­ne­ra que com­pren­dan su en­torno y sus cam­bios. De lo con­tra­rio, se ob­ten­drán más ade­lan­te ge­ne­ra­cio­nes sin pen­sa­mien­to crí­ti­co y bas­tan­te in­ca­pa­ces de de­ci­dir.

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