Más re­co­no­ci­mien­to a la ca­rre­ra de nues­tros pro­fe­so­res

La Tribuna (Los Angeles, Chile) - - REDACCIÓN - Ser­gio Ca­mus Se­re­mi de Edu­ca­ción Re­gión del Bio­bío

No ca­be du­da la tras­cen­den­tal im­por­tan­cia de los do­cen­tes en los pro­ce­sos de la re­for­ma edu­ca­ti­va y en la sig­ni­fi­ca­ti­va ta­rea que asu­mió el go­bierno de la Pre­si­den­ta Mi­che­lle Ba­che­let, al po­ner én­fa­sis en el de­sa­rro­llo pro­fe­sio­nal de nues­tros pro­fe­so­res co­mo un pro­ce­so, que co­mien­za en la uni­ver­si­dad y que con­ti­núa du­ran­te to­da la vi­da pro­fe­sio­nal, eje cen­tral de la Po­lí­ti­ca Na­cio­nal Do­cen­te que vie­ne ha­cer jus­ti­cia con los maes­tros de nues­tro país.

El Cen­tro de Per­fec­cio­na­mien­to, Ex­pe­ri­men­ta­ción e In­ves­ti­ga­cio­nes Pe­da­gó­gi­cas, CPEIP, del Mi­nis­te­rio de Edu­ca­ción, es el or­ga­nis­mo cen­tral en la im­ple­men­ta­ción del Sis­te­ma Na­cio­nal de De­sa­rro­llo Pro­fe­sio­nal Do­cen­te. Pa­ra ello, di­se­ña e im­ple­men­ta ac­cio­nes que bus­can pro­mo­ver y ga­ran­ti­zar la ca­li­dad de la for­ma­ción ini­cial de edu­ca­do­ras y do­cen­tes; for­ta­le­cer y re­co­no­cer su desem­pe­ño; apo­yar­los a tra­vés de es­tra­te­gias de in­duc­ción y for­ma­ción en ser­vi­cio en tra­yec­to­rias de de­sa­rro­llo; fo­men­tar la co­la­bo­ra­ción en el sis­te­ma y el de­sa­rro­llo de co­mu­ni­da­des de apren­di­za­je en to­dos los ni­ve­les y, en un es­fuer­zo por des­cen­tra­li­zar las ac­cio­nes, se han im­ple­men­ta­do los cen­tros de De­sa­rro­llo Pro­fe­sio­nal lo­cal, a tra­vés de co­mi­tés lo­ca­les, los cua­les es­tán in­te­gra­dos por re­pre­sen­tan­tes re­gio­na­les, sos­te­ne­do­res de los es­ta­ble­ci­mien­tos, con­se- je­ros re­gio­na­les, re­pre­sen­tan­tes pro­vin­cia­les, Agen­cia de la Ca­li­dad, re­pre­sen­tan­tes del Co­le­gio de Pro­fe­so­res y uni­ver­si­da­des.

El ob­je­ti­vo es pla­ni­fi­car ac­cio­nes de for­ma­ción con­ti­nua ajus­ta­das a la reali­dad te­rri­to­rial de nues­tras pro­vin­cias y de la re­gión. Un ejem­plo cla­ro de ello fue la rea­li­za­ción de diá­lo­gos do­cen­tes en las pro­vin­cias de Con­cep­ción y Bio­bío.

En un plan pi­lo­to apli­ca­do en nues­tra re­gión, los re­sul­ta­dos fue­ron ta­jan­tes. Nues­tros do­cen­tes nos se­ña­lan que de­man­dan me­nos for­ma­ción re­fe­ri­da a las asig­na­tu­ras y más apo­yo en la en­se­ñan­za en en­torno mul­ti­cul­tu­ral o bi­lin­güe, en es­tra­te­gias pa­ra tra­ba­jar con es­tu­dian­tes ta­len­to­sos y el uso de las tec­no­lo­gías de la in­for­ma­ción, en­tre otros te­mas.

To­do es­to sig­ni­fi­ca un nue­vo pa­ra­dig­ma. Nues­tro lla­ma­do es apren­der a apren­der de la prác­ti­ca y so­bre la prác­ti­ca; pa­ra lo cual es­ta­mos rea­li­zan­do nue­vos mo­dos de pen­sar la ac­ti­vi­dad co­ti­dia­na sin per­der de vis­ta los mo­de­los de acom­pa­ña­mien­to y apo­yo al ejer­ci­cio pro­fe­sio­nal do­cen­te.

En un plan pi­lo­to apli­ca­do en nues­tra re­gión, los re­sul­ta­dos fue­ron ta­jan­tes. Nues­tros do­cen­tes nos se­ña­lan que de­man­dan me­nos for­ma­ción re­fe­ri­da a las asig­na­tu­ras y más apo­yo en la en­se­ñan­za en en­torno mul­ti­cul­tu­ral o bi­lin­güe, en es­tra­te­gias pa­ra tra­ba­jar con es­tu­dian­tes ta­len­to­sos y el uso de las tec­no­lo­gías de la in­for­ma­ción, en­tre otros te­mas.

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