Educación: in­su­fi­cien­te de­ba­te so­bre ca­li­dad

La dis­cu­sión res­pec­to de la re­for­ma edu­ca­cio­nal, en par­ti­cu­lar en en­se­ñan­za su­pe­rior, se ha con­cen­tra­do en as­pec­tos fi­nan­cie­ros, pe­ro el pro­ble­ma de la ca­li­dad no se es­tá abor­dan­do.

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DES­DE QUE ha­ce al­gu­nas se­ma­nas el Go­bierno pre­sen­tó su re­for­ma a la educación su­pe­rior, el de­ba­te se ha con­cen­tra­do en el pro­ble­ma del fi­nan­cia­mien­to y la pro­me­sa im­pro­ba­ble y con­di­cio­na­da de gra­tui­dad uni­ver­sal. Un es­ce­na­rio si­mi­lar ya se vi­vió al dis­cu­tir­se la le­gis­la­ción que eli­mi­nó el lu­cro, el co­pa­go y la se­lec­ción. La re­duc­ción del aná­li­sis a los as­pec­tos eco­nó­mi­cos de las le­yes se ex­pli­ca por sus ele­va­dos cos­tos fi­jos y per­ma­nen­tes, la im­pre­ci­sión en al­gu­nas es­ti­ma­cio­nes de gas­to, así co­mo por las du­das acer­ca de las fuen­tes de fi­nan­cia­mien­to. De­sa­for­tu­na­da­men­te, los pro­ble­mas fi­nan­cie­ros de la am­plia re­for­ma edu­ca­cio­nal han os­cu­re­ci­do una ma­te­ria de fon­do: la me­jo­ría en la ca­li­dad de la en­se­ñan­za en to­dos los ni­ve­les del sis­te­ma, hoy en par­ti­cu­lar en el ám­bi­to de la educación su­pe­rior. El pro­yec­to del Eje­cu­ti­vo pre­ci­sa que uno de sus ob­je­ti­vos es ase­gu­rar la ca­li­dad de es­ta, pe­ro el diag­nós­ti­co que ha­ce es equi­vo­ca­do, al es­ta­ble­cer que hoy la for­ma­ción es ma­la e iden­ti­fi­can­do es­te he­cho con la exis­ten­cia de ins­ti­tu­cio­nes pri­va­das, que pri­vi­le­gia­rían el lu­cro. Tam­bién es equí­vo­co al ho­mo­lo­gar ma­yor ca­li­dad con plan­te­les es­ta­ta­les; los ran­kings in­ter­na­cio­na­les des­mien­ten am­bas te­sis. En es­te con­tex­to, la so­lu­ción pro­pues­ta, una fron­do­sa bu­ro­cra­cia y un au­men­to de la in­ter­ven­ción es­ta­tal, no es ga­ran­tía de me­jor ca­li­dad. La ex­pe­rien­cia com­pa­ra­da es re­ve­la­do­ra de que la ca­li­dad de­pen­de más de re­gí­me­nes abier­tos, mix­tos y com­pe­ti­ti­vos.

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