La uni­ver­si­dad del fu­tu­ro,

Pulso - - Portada - por Ma­tías Li­ra

TIE­NEN las mu­je­res de­re­cho a vo­tar? ¿Los niños de­be­rían tra­ba­jar o asis­tir a la es­cue­la? ¿Cuál de­be­ría ser la re­li­gión ofi­cial del Es­ta­do? Es­tas son al­gu­nas de las in­te­rro­gan­tes que mo­ti­va­ron apa­sio­na­dos y lar­gos de­ba­tes en­tre nues­tros an­te­pa­sa­dos a co­mien­zos del si­glo XX. Las res­pues­tas a esas pre­gun­tas se ma­te­ria­li­za­ron en le­yes que fi­nal­men­te zan­ja­ron y ce­rra­ron esas dis­cu­sio­nes. So­bre la ba­se de esos con­sen­sos, hoy se de­ba­te có­mo equi­pa­rar las opor­tu­ni­da­des pa­ra las mu­je­res, có­mo pro­te­ger me­jor a la in­fan­cia o có­mo pre­ser­var el ca­rác­ter lai­co del Es­ta­do, y no lo con­tra­rio. Si al­guien pre­ten­die­ra re­tro­ce­der en el tiem­po y vol­ver a de­ba­tir, por ejem­plo, el de­re­cho a su­fra­gio de las mu­je­res, pro­ba­ble­men­te se­ría ig­no­ra­do o ca­li­fi­ca­do co­mo ex­tra­va­gan­te. La­men­ta­ble­men­te, en ma­te­ria edu­ca­cio­nal no pa­sa lo mis­mo. Es así co­mo la lla­ma­da Ley de In­clu­sión re­edi­tó las vie­jas pug­nas de­ci­mo­nó­ni­cas so­bre el Es­ta­do do­cen­te, la li­ber­tad de en­se­ñan­za y el de­re­cho de los pa­dres a edu­car a sus hi­jos. Y lo mis­mo es­tá ocu­rrien­do con la ley que re­for­ma la ins­ti­tu­cio­na­li­dad de la edu­ca­ción su­pe­rior, que en lu­gar de po­ner el acen­to en me­jo­rar la ca­li­dad re­fuer­za a tal pun­to el po­der es­ta­tal so­bre las uni­ver­si­da­des que ter­mi­na li­mi­tan­do su au­to­no­mía aca­dé­mi­ca y ad­mi­nis­tra­ti­va, y aten­tan­do con­tra su di­ver­si­dad. Chi­le se me­re­ce un de­ba­te de edu­ca­ción su­pe­rior a la al­tu­ra de sus ne­ce­si­da­des y desafíos. Un de­ba­te que en vez de tra­tar so­bre có­mo con­tro­lar ca­da vez más a las uni­ver­si­da­des des­de el Es­ta­do o cuá­les uni­ver­si­da­des tie­nen más o me­nos “de­re­cho” a re­cur­sos fis­ca­les, se plan­tee desafíos de ca­ra al fu­tu­ro, ta­les co­mo cuál de­be­ría ser la con­tri­bu­ción de las uni­ver­si­da­des en el di­se­ño de las po­lí­ti­cas públicas; có­mo pue­den apro­ve­char­se las nue­vas tec­no­lo­gías pa­ra me­jo­rar las for­mas de en­se­ñar en el au­la; qué de­ben apren­der los pro­fe­sio­na­les y lí­de­res del fu­tu­ro, có­mo de­be for­mar­se el pro­fe­sor uni­ver­si­ta­rio del si­glo XXI. Pre­ci­sa­men­te es­tos fue­ron los te­mas cen­tra­les del se­mi­na­rio in­ter­na­cio­nal “Rein­ven­ting hig­her edu­ca­tion: la uni­ver­si­dad del fu­tu­ro”, or­ga­ni­za­do por la Uni­ver­si­dad del De­sa­rro­llo que mos­tró el du­ro con­tras­te que hay en­tre los paí­ses que dia­lo­gan so­bre có­mo cons­truir la uni­ver­si­dad del fu­tu­ro y Chi­le, en­fras­ca­do en de­ba­tes del pa­sa­do y don­de pre­va­le­cen los pre­jui­cios ideo­ló­gi­cos por so­bre la evi­den­cia cien­tí­fi­ca.

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