普通高校少数民族学生教育管理探究

李琳杰201300) (上海电力学院,上海

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[摘要]文章结合对普通高校少数民族学生教育管理的实践经验,分析少数民族学生的特点及少数民族学生管理的体会,并对如何加强少数民族学生教育与管理工作提出了几点思考。[关键词]高校;民族生;教育管理DOI 10  13939/ j  cnki  zgsc  2017  15  046 [ ]

我国是一个多民族组成的大家庭,各民族共同繁荣发展的政策是党在民族政策方面的根本立场。根据我国民族教育事业政策,越来越多的少数民族学生进入高校深造。对于普通高等学校来讲,少数民族学生的教育工作不仅仅是人才培养的问题,更是关系民族团结,实现共同繁荣的问题。少数民族学生的教育与管理,经过民族政策实施和推进,已经有了一些经验积累。然而新时期,少数民族学生教育管理工作也发生了变化。针对现状,如何有效地开展教育与管理工作,值得我们深入研究。

1少数民族学生的特点

1 1民族意识仍旧较强民族意识是指各民族在形成和发展过程中凝结起来的表现在民族文化特点上的心理状态,是维系一个民族必不可少的要素。少数民族学生在日常学习生活中都表现出强烈的民族意识。主要表现在:大学生活中,周围的朋友及交往同学大多数为同民族的学生,交友圈子较窄。造成这一问题的主要原因是少数民族的文化和信仰差异,学生在饮食、穿着等方面还是保留原有民族的痕迹。虽然很多学生是民族教育政策下的内地班学习进入高校的,对汉族的接受度和融入度已经有很大改善,部分学生也呈现出服饰与打扮上的改变,但是饮食、语言上的独特性,还是表现出强烈的意识。1 2心理状态不够稳定目前少数民族学生的信息来源多为网络媒体和自身圈子,信息的真伪度存在很大争议。目前的教育多集中在稳定层面,少数民族学生的理想信念教育效果不够好,学生的心理素质欠佳。这就引发了一系列的问题:价值观取向扭曲,诚信意识淡薄,社会责任感缺乏,团队协作观念较差。因此,加强少数民族学生的思想政治教育是一项重大而紧迫的任务。1 3学习动力有待提高少数民族大学生的主要任务是学习,完成学业后更好地建设家乡,服务社会。根据国家高招民族政策,许多高校都对少数民族高考生实施单独照顾政策,但是仍然有一批少数民族学生由于学习基础太差,不能进入自己理想的学校就读。虽然学校和专业调剂问题普遍存在于所有学生,但是少数民族学生由于地区的特殊性,许多专业的毕业生回到生源地之后的就业受到限制,这就造成了学生的学习动力不足,从而导致学习成绩较差。学习动力是学生学习的重要推动力,动力缺乏,学习目标不明确,学习效果减弱,人才培养 的总目标也就无法实现,民族地区建设的后备人才储备的理想也就无法达成。1 4 “被照顾”心理依旧严重在发展少数民族教育事业方面,国家坚持从少数民族的特点和民族地区实际出发,积极支持和帮助少数民族发展教育事业。新疆、西藏内地班和少数民族预科班是基于实际情况下,利用内地教育优势,帮助少数民族地区培养人才的重要举措。然而,少数民族学生由于在义务教育阶段的学习中没有养成良好的学习习惯,学习基础不扎实,导致学习成绩不理想。普通高等学校在招生工作中,对于少数民族学校也有专门的照顾政策,帮助学生得到深造的机会。进入学校后,学校根据少数民族学生特征,在考核和评定中也制订了许多管理办法,用来帮助少数民族学生更好地完成学业。这个过程也表现出以下问题:许多少数民族学生产生了 “被照顾”心理,依赖学校的各项管理政策较低标准来完成学业。从长期教育发展来看,这种心理的产生会影响到最终的教育效果,对人才培养是有害的,亟须改善。

2结合实际,教育与管理并进开展工作

2 1民族团结为原则,加强各民族学生沟通交流民族团结是社会主义民族关系的基本特征和核心内容之一,也是党和政府民族政策的根本出发点和归宿。针对目前少数民族学生民族意识仍旧强烈的现状,要有针对性地做好少数民族学生的思想政治教育工作,引导学生培养各民族团结一致的信念。我们应当做到生活帮助,心灵关爱,注重培养少数民族学生的情感归属。了解少数民族学生的家庭经济状况,向他们宣传讲解国家和学校相关的资助政策,解决学生在校就读期间经济方面后顾之忧;充分尊重民族学生的民族风俗,鼓励学生利用“能歌善舞”特长积极融入班级和学校生活,避免学生困于同民族学生的“小圈子”。

我们不仅要了解少数民族的历史文化、风俗民情,在尊重的基础上,增进各民族学生大融合。也教育全体学生民族团结的重要意义,在增进了解的基础上,增加沟通。同时引导全体学生不分民族,相互尊重、相互信任、相互学习、相互合作,为社会主义建设贡献力量。2 2明辨是非为要求,提升少数民族学生心理素质网络信息时代,大数据信息爆炸特征凸显。一些少数民族学生,由于信息真伪的辨别能力较弱,很容易受到一些反动势力错误导向,做出过激行为,高校教育者和管理者更应当在这方面做好引导。针对少数民族学生的特点,我们应当

细致掌握该类学生的学习、生活、时事认知等方面的思想动态,提高该类民族学生分析现实问题的能力与看问题的深刻性,澄清学生的错误认识,用维护祖国统一和中华民族团结的主流意识引领学生思想。目前,少数民族学生面临着西方文化思潮和价值观念冲击,大学生的判断能力和意识还比较弱,加强思想政治教育有着重要意义。坚定的理想信念教育可以帮助少数民族大学生正确地认识国际国内现状,认识国家命运前途,认识自己的社会责任。2 3服务社会为目标,推动少数民族学生成绩提升我们要把破解少数民族学生学习实际困难作为教育管理工作的重要切入点。少数民族学生在高校深造,首要的是学习问题。提高学习成绩是目前面临的实际问题。在充分了解少数民族学生学习生活状态的基础上,制定针对性教育管理制度,提供切实有效的方式方法,帮助他们增加学习动力,进一步提高学习成绩。学校和专业的困惑、学习基础的薄弱,都可以通过学业导航和职业规划指导帮助学生解决。针对问题,开展形式多样的活动,切实帮助少数民族学生提高学习成绩。邀请相关专业的老师对该批同学进行专业学习指导,打消学生对专业的误解,帮助学生进行职业生涯规划指导,让学生更好地开展专业学习。2 4公平公正为核心,完善少数民族学生教育管理制度普通高等学校在教育与管理学生时,应当采取公平公正的管理制度,这样才能保证教育质量,从而推动教育事业的发展。少数民族学生由于地区、文化等方面的差异,在高校

P43) (上接的重视,才能做到把文科实验室充分利用起来。国家可以制定相应的方针政策和鼓励机制,鼓励高校积极建设应用型文科实验室。2) (加大资金投入。一定的资金保障是文科实验室顺利建设并实施的必要基础。国家和政府要加大对高校应用型文科实验室建设的资金投入,使高校明确国家对应用型文科实验室的重视程度,确保文科实验室的建设顺利进行,加大资金支持是促进文科实验室建设的基础环节,也是重要的一个环节,国家和政府的资金投入可以有效增强高校建设文科实验室的积极性。3) (完善管理制度,加强规划。正所谓“无规矩不成方圆” ,完备的管理制度是文科实验室合理运行以及充分利用的重要保障,目前,很多高校应用型文科实验室虽已建成,但在运行和使用过程中仍存在很多问题,甚至部分高校文科实验室形同虚设,并没有真正应用起来,要想改变现状,高校需要学习完善文科实验室的管理制度,进行正确、合理的规划,将应用型文科实验室能真正利用起来,发挥其促进文科学生综合能力全面发展的积极作用。4) (明确文科实验室教学的理念,提高利用率。结合文科的学科特点,明确文科实验室的特殊性。首先文科实验室与理科实验室相比,其更强调人文素养的形成。因此在文科实验室的教学中,教师要明确文科的学科特点,做到具体问题具体分析,选择适应文科学习的教学方法,将实践动手操作与学科相结合;其次,文科实验室更强调与其他学科的相互融合,文科并不是孤立的一个学科,其涉及的知识与其 学习生活中固然存在诸多方面的问题,但我们应当把握好教育管理制度的度。严格的制度,能够帮助学生养成良好的学习生活习惯,为达到培养人才的最终目的打下扎实基础。针对少数民族学生特点,采取相应的管理制度,但不应当让学生产生所谓的“优待” “照顾”错觉,要以公平公正为核心,完善少数民族学生教育管理制度。

3 结 论

我们要充分认识少数民族学生教育管理工作的重要性和必要性,在充分了解和尊重少数民族文化和风俗的基础上,通过有效的教育与培养,帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观及民族观,对于维护国家统一、民族团结、社会稳定与发展有着重要且深远的意义。加强少数民族学生思想教育工作,为民族地区培养合格的高层次人才,是落实党和国家民族政策的需要。 参考文献: 1  J . []熊绍辉对普通高校少数民族学生思想教育的探讨 [ ] 2001( 5) 探索, 2  J . []邱有华浅析高校少数民族学生的特点及教育管理 [ ] 2008( 4) 长江师范学院学报,檶檶檶檶檶檶檶檶檶1988—), [作者简介]李琳杰 ( 女,河南开封人,上海电力学院自动化工程学院助教,硕士学历。研究方向:思想政治教育。

他学科是相互交融的关系,教师在教学过程中应注意与其他学科的融合,切勿把文科当作孤立的一门学科。5) (加强教师队伍建设。教师的素质和能力在一定程度上对学生的发展起着决定性作用,教师首先要具备正确的教学观和正确的教师职业素养。与时俱进,不断学习,紧跟教学技术的脚步,更新自己的教学理念和教学方法,响应国家的教育改革政策,端正教学态度,以培养综合素质全面发展的学生为目标,提高学生的能力和素养。

5 结 论

应用型文科实验室对于文科学生的发展起着积极的促进作用,高校应与时俱进,消除传统教学观念的弊端,使高校明确应用型文科实验室的重要作用,引起其充分重视,高校要采取一定的措施保证其合理运行,通过加大资金投入和完善管理制度等措施,保证充分发挥其作用,致力于促进高校文科生的全面发展,培养适应社会发展的综合性人才。

参考文献: 1  []谢安建,王礼贵高校应用型文科实验室的建设实践与探J . 2014( 12) 索 [ ]实验室研究与探索, 2  []唐丽丽加强文科实验室建设,促进应用型人才培养J. 2014( 4)  []实验科学与技术,檶檶檶檶檶檶檶檶檶1981—), [作者简介]魏晴 ( 女,汉族,天津人,硕士,实验师,天津商业大学宝德学院,实验教学与管理、工商管理。研究方向:企业管理。

1 引 言

当前学前教育专业数学教学工作还有很多不足之处,数学教学课程和教学应用还需要进一步提高。目前学前教育专业数学教材是和高中数学教材同一体系,侧重教学理论的教学点较多,并且对学前专业学生学习结构体系涉及较少,理论还要指导实践应用来提升学生水平,应以实际应用为出发点来设计数学教学课程来满足未来幼教数学的需求。

2 学前教育专业学生学习和教授数学的现状

2  1学前教育专业学生数学基础较差学前教育专业毕业的学生大部分以女生为主,在调查中发现普遍存在数学基础较差,数学成绩不高,存在严重偏科的问题,导致一直对数学学习以及教授数学兴趣不高。2 2学前教育专业学生教学会带入主观思维情绪由于学前教育专业学生自身对数学学习兴趣不高,导致在教学当中逻辑思维不强,只能照本宣科,而且会不自觉地把自己的主观情绪带入,让学生感觉到学习数学特别难,潜意识地给予学生负面的影响。综合以上两点,学前教育专业学生的数学教学是一个薄弱环节,亟须改变现状。

学前教育专业数学课堂教学的深刻意义

首先,数学研究范围特别广泛,主要以空间形式以及对应数量关系为主,来进行理论计算、观测测量等,数学涉及航天、建筑、统计等众多领域,在我们的日常生活当中、工作学习当中无处不在,例如去银行存款计息、购物打折优惠、缴存水电费等都会涉及数学的应用,数学与我们工作生活紧密联系;其次,数学作为一门基础学科对幼儿以后的学习发展特别重要,到初高中以后将会学习物理、化学等学科,这些学科都与数学知识有密切的关系。目前在幼儿专业教学环节当中,数学教学方式融入核心文化课程中,数学教学亟须提高教学质量和水平,目的是使学生对数学产生浓厚的兴趣,为将来的学习打下良好的基础,满足未来的社会人才需求。最后,优化数学课堂教学可以开发学生的逻辑思维能力,逐渐地从一些平面几何图形认知到自主手工制作,再到立体几何形状的转变等过程,联系实 际当中的砌墙建房子、玩具制作、宇宙飞船等,提升了学生逻辑思维能力和想象能力。4

学前教育专业优化数学课堂教学设计采取的措施4 1教学方式的优化在以往数学课堂教学当中是老师进行讲解,学生在下面认真听讲,主要是以老师示范教学为主,课后进行反复练习作业,给数学固定了一个死模式,学生产生了厌恶情绪,这种教学方式导致老师讲解过于理论化、抽象化,学生理解起来比较困难。学前教育专业数学教学应根据学生的实际情况进行教学模式的创新,应打破以往的死板教学模式。兴趣是学习效果的良好保障,建立在兴趣的基础上进行开展教学,可以进行手工制作教学、游戏数学教学、社会实践教学等来活跃课堂教学气氛,加深了学生学习数学的印象。走出课堂,深入生活,让每个学生去实践感受数学,例如去储蓄、去买菜等,进行多样化教学,逐步体会到数学知识的广泛应用,逐步喜欢上数学这门课程。数学课程结构的优化学前教育专业的数学教学首先应结合学前教育的特点以及未来进入社会教学的对象进行课程设计,为今后走向工作岗位后的幼儿园教学打下良好基础,因此重点是数学的基础教学以及与初中数学知识的衔接;其次根据教学目的制订教学计划,数学课程更侧重数学基础理论、数学逻辑思维、提升自身数学素质等方面,使我们的学生不断地完善自己在数学方面的欠缺知识;另外应结合学前教育专业学生的兴趣爱好,由感兴趣的事物来引入,逐步加入数学内容,在总体安排上要由浅入深,节奏上要保持数学与具体事物以及其他学科的有机结合,数学课程紧密联系生活,防止过多的数学理论学习使学生思维跟不上。4 3学生考核模式的优化结合学前教育专业学生的自身特点以及未来走向工作岗位的教授对象综合来分析,数学课程以基础知识为主,数学考核要求也不应太高,对于以往的一味理论课下作业来证明

P56)求解这种方式予以优化。学前教育专业数学教 (下转

[摘要]随着社会经济的发展,家长越来越重视对孩子的学前教育,而幼教老师起到了至关重要的作用,目前学前教育专业毕业生也深入到了各个基层校园,展开了有序的教学工作,促进了教学水平的提升,但在推进数学课堂教学收效不明显。通过调查发现在社会上的早教学园、幼儿园等普遍以游戏、儿歌教学为主,缺乏数学课堂教学,导致一些儿童进入小学初中后对数学学习兴趣不高,可见学前教育专业老师也还需进一步提升自己在数学教学方面的水平。数学课程是一门基础学科,贯穿九年义务教育过程,也是学前教育专业教学工作中的重要组成部分,因此应尽快推出优质的数学课堂教学基础课程以及高效的教学方法来提高总体教学质量。文章结合目前学前教育专业学生的特点以及对数学课程教学的现状进行分析探讨,并提出科学、合理的改进方案,以提高学前教育专业学生在数学方面的水平。

[关键词]学前教育专业;数学课堂;课堂教学DOI 10  13939/ j  cnki  zgsc  2017  15  048 [ ]

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