基于 PBL与微课融合的医学文献检索课程改革探究

——以湖南中医药大学为例

湖南中医药大学图书馆，湖南 长沙 410208

摘要：信息素养是当代大学生教育的热点，为了提高文献检索课的教学效果，帮助学生增强信息素养，本文通过对高校医学生信息素养的现状调查与分析来指导医学文献检索课程改革，最终确立了问题式教学法（Problem-Based Learning, PBL）和微课融合的医学文献检索课程改革，并通过与传统教学法进行教学效果对比，认为 PBL 教学法的课堂效果优于传统教学法，对于培养学生的信息意识、信息获取、信息评价与信息利用的能力有较大提升，对当代大学生信息素养的培养有着积极作用。

关键词：微课；问题式教学；信息素养；文献检索

DOI: 10.3969/j.issn.2095-5707.2019.05.017

中图分类号： G252.7；G642 文献标识码： A 文章编号： 2095-5707(2019)05-0067-04

Discussion on PBL Teaching of Medical Literature Retrieval Based on Micro-course Mode - Taking Hu’nan University of Chinese Medicine as an Example

DENG Jing-xi, GUO Le*, YANG Jun-hui, XIAO Wei-wen, TAN Yu-mei

(Library of Hu’nan University of Chinese Medicine, Changsha 410208, China)

Abstract: Information literacy is a hotspot of contemporary college students’ education. In order to improve the teaching effect of literature retrieval course and help students enhance information literacy, this paper guides the reform of medical literature retrieval course by investigating and analyzing the current situation of information literacy of medical students in colleges and universities, and finally establishes the PBL teaching mode integrated with micro-courses in reform of Medical Literature Retrieval Course. By comparing the teaching effect with the traditional teaching mode, it is concluded that the classroom effect based on PBL teaching mode is superior to the traditional teaching mode, which can greatly improve the students’ ability of information awareness, information acquisition, information evaluation and information utilization, and it has a positive effect on the cultivation of information literacy of contemporary college students.

Key words: micro-course; PBL teaching; information literacy; literature retrieval

随着信息时代的飞速发展，信息量呈指数型增长，如何从海量信息中获取到所需的准确信息成为当今社会的一个新挑战，信息素养这一概念由此应运而生并受到重视，成为信息时代人才培养模式下

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的重要环节 。面对信息时代日益剧烈的学习、生活、职业挑战及全球化竞争的压力，欧美地区相继提出了 21 世纪学生需培养的技能，其中就包含有信

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息素养技能 。我国教育部也多次要求高等院校开设“文献检索利用”课程，提高高校学生的信息素养。医学是科学领域更新迅速的学科之一，且医学文献数量大，交流传播速度快，医学生要紧跟医学更新的步伐，因此信息素养能力格外重要。通过对湖南中医药大学（以下简称“我校”）医学专业学生信息素

养能力展开问卷调查，了解目前本科生信息素养情况及存在的问题，并针对问题进行医学文献检索课程的优化改革，以期提高我校在校生的信息素养。

1 湖南中医药大学医学专业学生信息素养现状调查

1.1 调查范围

因我校文献检索课程安排在各专业大二、大三阶段，因此选取大二、大三中医学、中药学、康复治疗学、医学检验学、医学影像学等医学专业学生作为调研主体，旨在通过此问卷了解学生的信息意识、信息知识、信息能力及信息道德水平。调查时间 2016 年 9月－ 2017 年 6 月。

1.2 问卷调查结果

共发放调查问卷 600 份，回收有效问卷 583份，回收有效率为 97.2%，结果见表1～表 4。

可以看出医学专业学生信息素养普遍较低，在信息意识方面，对学习与科研相关的信息了解不够，对国内外学术动态的追踪缺乏主动性，对学术动态的关注度不高；在信息知识方面，获取学术信息的常用途径是通过百度等网络搜索，对学术资源的权威途径了解不多且使用频率低，特别是对外文数据库了解甚少，对学术资源的类型模糊不清；在信息能力方面，对检索技术及检索策略非常陌生，对已获取文献的评价利用也处在低水平阶段；在信息道德方面，有基本的道德认识，但对具体规范缺乏了解，特别是学术道德规范了解不多。

表 1 湖南中医药大学医学专业学生信息意识水平调查结果

我校文献检索课主要针对医学专业学生，授课方式为传统教学法，以教师理论讲授为主，通过授课发现学生都为被动接受课堂知识，并未展开积极思考及灵活运用，而文献检索课程与其他课程最大的区别在于其是一门科学方法课，传授的是一种技能，所以传统授课方式达不到良好的教学效果。为达到培养学生医学信息意识，掌握信息技术知识和技能，提高学生信息发现、获取、评价、利用和交流能力，加强学生信息道德，特别是提高学术道德修养，我们尝试将问题式教学法（ PBL 教学法）嵌入微课的教学模式来探

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索医学文献检索课程的教学改革 。

2 PBL与微课融合教学改革

目前，各高校对文献检索课程的教学新模式主要有：传统教学法（ LBL）、病例式教学法（ CBL）、问题式教学法（ PBL），协作式教学法（ TBL）、成果导向式教育（ OBE ）、翻转课堂教学法

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（ FCM）、微课教学法等 。微课是基于微视频的短时间课程，具有短小、精致、生动、主题突出、便捷、可重复的特点，学生可以在短时间内学习 1个知识点[ 6]，具有提升学生自主学习能力及促进教

[7]师个性化教学的双向作用 。PBL 教学法区别于传统教学法以老师为主体地位，而改为以问题为基础、以学生为中心的团队协作式教学法，学生由被动接受变为主动学习，能够有效地调动学生学习的主动性与积极性，学生通过理解和解决问题的过程，达

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到对知识的理解和掌握 。在此次教学改革中我们将微课教学模式与 PBL 教学法相结合，嵌入到课程的综合应用教学阶段，通过整个教学实践活动的进行及对教学效果分析，探讨此教学方法的可行性。

2.1 教学设计

2.1.1 微课的内容设置 医学文献检索课程的重点是对医学相关权威数据的利用，在教学中往往老师讲完使用方法后学生实践起来仍然不熟练，对课堂知识容易遗忘。所以我们选取了以往教学过程中学生问题较多的知识点：三大中文期刊数据库：中国学术期刊网络出版总库（ CNKI）、中国核心期刊（遴选）数据库（万方）、中文科技期刊数据库（维普）的检索操作、中国生物医学文献数据库的检索操作以及 PubMed 的检索操作等，进行了微视频的录制，帮助学生对知识进行情景再现，掌握知识，并将其嵌入到了PBL教学设计中。

2.1.2 PBL 教学设置 以我校 2015 级药学班为例进行 PBL 教学法与 LBL 教学法的对比实验： 12、班为 PBL 组，共 77 人，男女生比为 20﹕57。3、4班为 LBL 组，共 79 人，男女生比为 19﹕60。教学流程为：微课视频→分组→提出问题→指导选题→分组讨论→答疑解惑→成果汇报→分析总结→评价打分。首先利用微课唤醒大家的知识记忆，调动大家检索文献的积极性，然后由老师根据班级人数分组，共分为 10 组，由 3 位老师进行指导，每组推选一名组长。根据不同学科提出问题设置，如药学班

图书检索问题设置：要求每组选择一个专业学科方向（微生物学、免疫学、中药学、有机化学、无机化学、药理学等）作为调研方向，查找我校馆藏资源及数字资源图书；期刊论文检索：延续图书检索的学科方向，在老师指导下每人选择不同的分支调研方向，进行中英文文献检索，如人参皂苷的提纯、细菌耐药性对肠道菌群的影响等，确定选题之后由老师提出检索问题，分组讨论制定检索策略，并在规定时间内进行文献检索。检索完成之后分组讨论，评价检索结果并进行检索策略的调整，最终汇总为一份完整的检索报告，并派代表上台进行汇报与操作演示。在学生检索过程中教师对相应问题进行指导，对检索报告中存在的问题师生共同探讨优化方法。最后形成过程性评价，将其作为学生平时成绩评定标准。

2.2 教学效果评价分析

PBL 教学法的课堂效果要优于 LBL 教学法，在整个 PBL 教学过程中学生的积极性、主动性有了显著提升，没有了传统教学中学生浏览无关网页的情况。由被动式的老师讲授转变为老师提出问题，学生解决问题之后，学生对于知识的掌握程度反而更高，并开始主动思考问题，提升了学生的自主学习能力，对于医学专业课程的学习也带来了良好的辅助作用。在 PBL 教学中师生交流增多，大家积极讨论问题，更能调动学生的积极性，因此课堂更具吸引力，学生的满意度也更高。另外通过对期末考试成绩（见表 5）进行比较可以看出，实行 PBL 教学的班级优秀率、良好率要高于 LBL 班， PBL 班平均成绩为 77.7 分， LBL班平均成绩为 71.5 分。两班均无不及格现象。

表 5 湖南中医药大学 2015级药学班医学文献检索课程

期末考试成绩对比（人） PBL 教学法的问题在于学生医学专业知识掌握不够，容易造成漏检或误检，如糖尿病肾病会拆成糖尿病或肾病进行检索，所以要加强学生对于课题背景知识的分析。此外，在检索过程中还是有部分学生与指导老师沟通较少，检索问题没能得到很好的解决，因此还需多加强与老师的交流。此外，学生通过文献检索课体会到自主学习的乐趣后指出文献检索课开课时间太晚，许多医学专业学生大四开始外出见习，为了有更多机会使用学校的资源，建议开课时间提前至大一或大二。

3 小结

基于 PBL 与微课融合的医学文献检索课程改革符合现代文献检索课程的阶段化与实践为主的特色及我国对创新人才培养的要求，是一种继承创新的教学模式的尝试。这种教学模式，给学生营造了一个轻松、主动的学习氛围，充分发挥学生学习的主动性、自觉性，也对医学专业知识的学习及临床问题的解决提供了帮助，同时培养了学生团队合作能力，加强了师生之间的交流，课堂效果优于 LBL 模式，对于培养学生的信息意识，提高学生信息获取、信息评价与信息利用的能力有积极作用。

参考文献

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