高校思想政治教育网络文创产品优化策略
摘要：当前，高校思想政治教育网络文创产品虽然普遍得到大学生的关注与喜爱，但从供给侧角度而言，仍存在供给结构失衡、供需形式失调、供给渠道局限等问题。笔者基于多年参与高校网络文创产品开发的经验，提出通过打通思想内容与文创形式的相融路径、打通施教者与青年受众的互动路径、打通文创成果与多元平台的互通路径三个方面，探索构建高校思想政治教育网络文创产品供给的新路径。
关键词：高校思想政治教育 网络文创产品 供给侧改革
文化是思想政治工作的重要载体，有效运用文化载体是高校思想政治教育的必然要求。文化作为高校思想政治教育的载体，其表现形式可分为文化产品和文化活动。本文所探究的高校思想政治教育网络文创产品，是指以思想政治教育内容为核心，基于网络新媒体技术和平台进行创作和传播，能够承载思想政治教育内容并服务于思想政治教育目的的物质实体和文化形式。思想政治教育网络文创产品引发的“眼球经济”在新兴媒体的推波助澜之下，为高校创新思想政治教育提供了另类出路，各高校纷纷以网络文创产品供给为抓手，用灵活多样的网络文创产品提高思想政治教育的渗透力与影响力。
一、高校思想政治教育网络文创产品供给存在的问题
2015年，习近平总书记提出的经济结构性改革成为热词，供给侧结构性改革成为普适于政治、文化、教育等领域的新思路。当前，高校思想政治教育网络文创产品虽然普遍得到大学生的关注与喜爱，但从供给侧角度而言，仍存在供给结构失衡、供需形式失调、供给渠道局限等问题。
1．供给结构失衡，产品形式性要素与内容性要素的比重配置扭曲。高校思想政治教育网络文创产品具有特定
目的性的显著特点。它必须承载思想政治教育的内容和使 命，其价值和最终目的是服务于立德树人的工作。因此，高校思想政治教育网络文创产品应注重内容和形式的相辅相成，并尤为重视内容性要素的主导地位。然而，当前高校思想政治教育网络文创作品供给结构失衡，一方面，内涵丰富、教育价值高的产品生产周期长、耗时费力，为追求短期效益，高校往往将重点放在满足学生日常需求的产品开发上，设计出的产品往往只是简单的形象附着，或是单纯为了提高自身影响力而做的宣传品，产品趋于同质化。另一方面，大部分产品形式大于内容，甚至有形式而无内容，思想深度不足，育人性不强，与高校思想政治教育网络文创产品的特定目的性相背离，导致育人效益微乎其微，甚至失去其价值依托。总之，当前高校思想政治教育网络文创产品形式性要素与内容性要素比重配置扭曲，导致供给结构失衡，制约着高校思想政治教育的效果。
2．供需形式失调，产品供给侧刚性要求与需求侧柔性需要难统一。高校思想政治教育网络文创产品的供给侧
是高校，需求侧是学生。从供给侧角度而言，教育者对产品有刚性要求，即由于思想政治教育本身具有较强理论的特点，产品供给侧必须坚持理论的严谨准确表述，确保思想理论在产品传递过程中不片面、不主观。从需求侧角度而言，受众对产品具有柔性需求，即受众注重产品视觉化、艺术性创作，要贴近学生、贴近生活、贴近时代，才
能满足青年学生成长发展的需求。供需形式的不协调严重弱化了高校网络文创产品的育人性效果。
3．供给渠道局限，产品难以具有全国全网辐射力和普适育人效果。高校思想政治教育网络文创产品要实现广
泛的育人效果，必须有高度的产品定位和强势的传播渠道。然而，大多数高校在创作和传播产品时存在站位低、平台小的不足。一是站位低，大部分高校在设计和创作产品时，缺乏科学顶层设计和较高的思想站位，产品仅立足本校园、惠及本校师生，生产出的产品不具有全国全网推广的意义和普适育人的价值。二是平台低，由于新媒体平台的低门槛性，校园新媒体平台数量众多，运营效果欠佳，体系联动不足，大部分高校在传播产品时，囿于本校自有新媒体平台形成的“信息孤岛”，影响范围有限，传播效果不佳，进而也导致产品创作者的热情下降，优质作品难以产出。
二、构建高校思想政治教育网络文创产品供给的新路径 1．打通思想内容与文创形式的相融路径。根据“投
资效应”理论：一个好的产品要吸引投资，首要的是要有核心竞争力。高校思想政治教育网络文创产品的育人竞争力是其核心竞争力，高校应当打通思想内容与文创形式的相融路径，将精准的思想政治教育内涵思想熔铸于多元的高校网络文创形式中去，以思想为“神”，创新为“形”，打造更多“形神兼备”的优质作品，旗帜鲜明地引领青年审美、启迪青年思想、塑造青年品格。
思想为“神”，深入挖掘丰富的教育资源。要善于挖掘传统文化、先进文化、时尚文化、地方文化资源，进行优化组合，并通过网络新媒体实现资源共享，达到优化内容、提升质量、提高效益的目的。首先，广泛汲取优秀传统文化。要善于从中华优秀传统文化的深厚积淀中攫取精华，广泛汲取中华优秀传统文化中蕴含的丰富教育资源和育人内涵。其次，有效衔接时代先进文化。要牢牢把握社会主义先进文化的前进方向，坚定社会主义核心价值观的精神实质与价值追求，将马克思主义及其中国化的系列成果作为重要创作内容，赋予其鲜明的时代特色与现实内涵。最后，深挖敏嗅高校属地特色文化。要发挥高校服务社会、服务当地的作用，将高校属地的特色文化如历史文化、红色文化等进行开发创作，发挥地方特色文化的育人作用。
创新为“形”，积极优化多元的产品形式。要在深入挖掘丰富教育资源的基础上，为高校网络思想政治教育文创产品注入潮流元素、时尚文化和互联网基因，以微电影、动画、漫画、剪纸、影雕和3D模型等青年学生喜闻乐见、易于接受的全新表达，为育人思想内核赋予形象 鲜活的表达形式。要把握好教育“刚性”要求与学生“柔性”需求的双向平衡，打造有思想内涵、受学生喜爱、可广泛传播的优质文创产品。
2．打通施教者与青年受众的互动路径。高校思想政
治教育的施教者和受众是决定网络文创产品效果的两个重要主体，高校思想政治教育网络文创产品供给要想获得源源不断的内生动力，必须整合师生资源，依靠学生受众，主动打通施教者与受众的互动路径。
整合资源，从“全面主导”到“深入引导”。高校作为“施教者”应当起到总领全局的作用，通过科学配置资源、合理构建队伍、强化激励措施等，从“全面主导”的一线操盘手转变为“深入引导”的顶层设计者。科学配置资源，发挥学科优势，搭建各单位相互配合、通力合作，共同支持网络文创产品开发的局面；合理构建队伍，注重团队组建和培训交流，遴选专业教师、政工干部组建团队，开设培训课程，通过校内建设新媒体培训基地、开设新媒体人才培训课程、校外考察交流等多种方式，提升团队能力素质；强化激励措施，从经费阵地保障、职务职称晋升、工作量核算、评优评先等方面，激发全校师生共同参与、乐于参与的内在动力。
激励参与，从受教育者到教育内容提供者。高校思想政治教育网络文创产品开发必须紧紧依靠青年学生，通过激励参与，实现师生互动与教学相长的良性循环。文创开发如同电影创作，教师是导演，而编剧、演员和观众都由青年学生来担任。教师的主要职责是“导”，起到引导和组织的作用，他需要尊重编剧的想法、演员的建议和观众的评价，不断调整和优化创作思路。要尊重学生主体作用，通过自主申报、专题立项、竞赛评选等多种形式，让学生亲自参与设计、开发，学校相应给予经费支持和专业指导，形成“按需立项”“按项组团”的项目化运行模式，引导学生在享受创作的体验过程中，变被动的受教育者为主动的教育内容提供者。
3．打通文创成果与多元平台的互通路径。高校思想
政治教育网络文创产品要实现育人成效，就要建立网上多平台推广、线下多渠道参与和高位嫁接协同传播等立体渠道，打通文创成果与多元平台的互通路径，实现受众的精准覆盖，让网络文创产品走到线上、走入现实、走出校园，惠及更多师生，提升教育实效。
网上多平台推广，让产品走到线上。高校思想政治教育网络文创产品最重要的基因之一就是其网络传播性。首先，要构建产品传播的网上渠道。通过校内、校外信息共享、各具特色、优势互补的新媒体矩阵联动，建立纵向贯通各层级、横向覆盖多平台的新媒体推广平台体系，充分
发挥新媒体的技术优势和传播效率，提升传播效果，实现“青年学生在哪里，思想传播就在哪里”。其次，要提倡网上平台优势共享。新媒体平台层出不穷，日新月异，满足不同青年的需求，也显现出平台力量分散、信息传播分散和受众用户分散等特点。在文创产品传播过程中，既要构建多平台传播的矩阵，还要通过资源通融、内容兼融、用户互融、利益共融来凿通平台壁垒、打造联合舰队，消除“信息孤岛”效应，实现多平台同频共振，在短时间形成上下一致、口径统一的思想引导效力，实现网络文创产品传播和网上思想引导效果的最大化。
线下多渠道参与，让产品走入现实。高校思想政治教育网络文创产品具有一定的虚拟性，应通过建立文化创意展示和创客交流平台、依托校园文化活动等线下多渠道，让产品走入现实、走进学生，让青年受众在体验中成为有力的口碑传播者。首先，建立线下场馆将文创系列产品进行集中展示，通过讲解、体验等多种方式，让文创产品的开发思路、蕴含深意更直观地彰显出来，让青年受众可亲可近、可感可触。其次，通过第二课堂丰富多彩的校园文化活动，增强网络文创产品曝光度，让学生自觉自发地去接受、吸收和内化，完成思想传递的过程，进而全方位、全过程强化网络文创产品的思想引领效果。
高位嫁接协同传播，让产品走出校园。要借助组织优势，探索一条通过高位嫁接，协同传播，实现多方共赢的路径。首先，通过高位嫁接，借梯登高，与中组部、教育部和团中央等高校所属上级单位共创网络文创项目，开发具有全国全网传播力、蕴含普适育人功能的文化创意成果，提升作品覆盖面和影响力。其次，通过同级平台共创共享，借助教育厅、团省委及相关厅局在资金、项目、平台等方面的优势，弥补自身资源不足的短板，盘活资源，借船出海，激活网络思想政治教育文创产品开发工作新格局。
三、基于高校思想政治教育网络文创产品开发实践的思考 1．绕过“思维误区”。习近平总书记在全国高校思
想政治工作座谈会上提出“推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合”的要求，用新媒体技术让思想政治教育活起来。随着互联网和新媒体技术的普及和发展，青年学生对教育内容、教育方式提出了更高的要求。传统的主流思想传导方式，青年学生已然司空见惯。高校思想政治教育只有审时度势、因势而新，绕过思想政治教育与网络文创“八竿子打不着”的“思维误区”，深入探寻高校思想政治教育与网络文创的兼容路径，让网络文创“创新、简约、生动”的特质，弥补传统思想政治教育“刻板、枯 燥、理论性过强”的不足，让思想政治教育从内容到形式更加有内涵、有精神、有灵魂，才能真正抓住青年学生的心、为青年学生所喜闻乐见。
2．破除“身份禁锢”。长期以来，高校思想政治教
育网络文创产品开发者在实践中往往存在着身份认知上的禁锢，即认为师与生的关系就应当是施与受的关系。传统单向式的施与受，不仅限制了学生的想象力与创造力，也对教师的供给能力提出了更严格要求。“老师做得费劲，学生学得没劲”这种施与受的矛盾，直接影响了学生对思想政治教育网络文创产品的接受度，也影响了教师的职业成就感与内生动力。高校思想政治教育网络文创产品要想被学生接受，不仅要从教育者的要求出发，还要从学生的需求出发，破除对于传统师生施与受关系的身份认知禁锢，促使教师与学生在亦师亦友式的引领、指导、合作中，孕育出更多具有时代热度、人文温度、思想深度的网络文创产品，实现“春风化雨，润物无声”的教育效果。
3．跨越“平台高墙”。高校思想政治教育网络文化产
品供给渠道在很大程度上决定了其传播效果。如前所述，高校网络文创开发由于站位低、平台低的不足，其网络文创产品开发上常以本校为原点画地为牢，在无形中形成了一堵“平台高墙”，造成高校网络文创产品只能对内发声，对外失声的尴尬局面，严重制约了产品的传递力与影响力。高校网络文创产品开发要想打破“平台高墙”的制约，必须高处站位，胸怀大局。从项目合作、产品定位等方面立足全国格局，让产品具有更广泛的社会影响和更普遍的思想内涵，确保网络文创产品育人的方向不偏，受众不窄，质量不降。 本文系福建省共青团和青少年工作2016年度课题计划（项目编号：FJTW2016QYY030）的阶段性成果。
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