慕课传播的特征、模式与反思 / 付静
M O O C是英文M a s s i v e O p e n Online Course的缩写，简单来讲，就是大规模的开放化在线课程，也就是我们所讲的“慕课”。慕课作为信息技术与教育融合的产物，不仅是一种全新的教育模式，而且是一种全新的信息传播模式，它有效推动了现代教育的创新与转型。慕课的产生打破了传统教育理念的框架，对教育发展产生了深远影响，并为知识传播的变革带来了新的可能。2012年，美国首先掀起了慕课风潮，并相继成立了Coursera、Udacity和edX三大代表性慕课平台。2013年，慕课被引入中国，并相继成立了“在线学习联合体” “学堂在线” “中国大学MOOC”“华文慕课”等知名慕课平台，正式拉开了中国慕课传播时代的大幕。但由于起步较晚，慕课传播还存在着许多问题，如何深入挖掘其传播规律，如何实现慕课的本土化创新，这些问题都需要进行重点研究和探讨。基于此，笔者对慕课传播的特征、模式和发展对策进行分析，期望能为慕课传播价值空间的进一步拓展提供些许参考。
慕课传播的特征
互动性。互联网技术支撑下的慕课，无论是论坛交流，还是作业提交，或是线上反馈，都具有较强的互动性。具体来讲，当学习者在慕课论坛上提出一个问题时，教师或其他学习者看到后就可以进行解答。协作学 习作为慕课平台的主要学习方式，学习者之间的互动交流是根本，为达成既定的学习任务，所有学习者都必须积极参与，共同交流探讨，自身无法解决的问题还可及时寻求教师及助教的帮助。此外，每门课程都设有专门的讨论区，学习者学完一门课程后，可就学习中遇到的问题进行发言，以待教师或助教解答。最为重要的是，在慕课平台上，不仅能够进行广泛的互动交流，还能够实现深入的资源共享，这种互动也是多维的。
开放性。互联网技术在文化传播领域的广泛应用，完全颠覆了以往文化传播的时空、方式和成本等界限，带来了一系列的深刻变革，打造了一个全新的文化传播生态系统。而慕课作为互联网技术与教育融合的产物，全面继承了互联网的开放性精神与特点，为学习者创造了一个广阔自由的互动空间。但需要指出的是，不同于其他远程教育平台，慕课的开放性更为彻底，进入门槛非常低，属于对所有人开放、有教无类的平台。这也是为何慕课能够以独特的形式大范围传播知识信息，并赢得了各级教育者和学习者喜爱的根本原因。
国际性。慕课完全打破了以往不同国家、不同学校之间的壁垒，让学习者能够接触全球范围内的优质学习资源，拓展知识视野，同时能够及时掌握相关领域的前沿动态，为先进理念的引入提供了重要平台。学习者可结合实际，自由选择课程，充分了解 不同的文化理念和学习方式，进而实现自我的不断完善与突破。例如，在“学堂在线”上，学习者不仅能够接触到国内顶尖高校的精品课程，还能够学习到国外知名高校的精品课程，包括哈佛大学、斯坦福大学等，而课程内容也几乎涵盖了当前所有的专业。可以说，这种高度的国际共享，进一步推动了教育公平性的实现，这也是慕课最大的魅力和价值所在。
慕课传播的模式
慕课通过对传统知识传播要素的重构，创造了一种全新的知识传播模式，这种模式以平台为系统，以学生为主体，以交互为驱动，具体如图1所示。
以平台为系统。慕课平台不单单是简单的传播媒介，也是一个完整的生态系统，互动性、开发性、国际性特点是其常态化运行的核心要素，同时也是一系列传播活动的根本支撑。在慕课平台这个生态系统内，学习者进行协作学习，教师进行引导答疑，知识进行多维传达。也就是说，教师、学生、知识构成了慕课系统，但慕课系统又反过来为其提供了根本性支撑和保障。以学生为主体。在慕课的整个传播机制中，学生是绝对的主体存在，一方面教师是引导者，要结合学生实际和知识特点进行层次化教学设计，同时要通过个性化教学方法满足学生
的个性化学习需求，可见教师的角色发生了根本性转变；另一方面，学习者作为受众可对知识传播流程进行一定控制，可对学习资源进行下载、订阅、浏览等操作，真正成为学习的主人。此外，慕课平台充分彰显了学生的意见领袖作用，通过广泛的协作学习，那些表现活跃、参与性高的学生很容易成为意见领袖，成为教师之外的“教学者” “组织者”等重要存在。
以交互为驱动。在慕课传播中，交互是所有传播要素常态化运行的根本驱动，而这种交互具有即时性和多元性的特点。在传统的知识传播中，教师需要根据实际选择最佳的传播媒介，学生只能被动接受。但在慕课平台上，任意两个传播要素都能够形成交互，学生可结合自身实际灵活选择学习媒介，如微信、邮件、博客等。可见，交互不仅仅是慕课的核心特点，而且是慕课传播的根本驱动。
慕课传播的反思
慕课作为全新的知识传播模式，在现代教育领域引发了重大变革，但客观来讲，慕课发展既面临着巨大机遇，也面临着巨大冲击。要想充分发挥慕课传播的优势作用，我们就必须与时俱进，针对慕课传播现状，采取相应的策略推动其进一步发展。加强政策支持，发挥集群效益。目前，我国教育部已经出台了《关于加强高等学校在线开放课程建设应 用与管理的意见》，要求必须与时俱进，迎合在线教育的时代潮流，加强创新与实践，积极迎接挑战，在广泛吸取国外慕课传播经验的基础上，尽快实现其本土化推广，确保慕课传播效益的最大化。因此，政府相关部门必须要加强重视，以理性的态度鼓励各级教育机构积极参与到慕课传播的研究与实践探索中，开发优质慕课内容，全面推动慕课传播的创新发展。
另外，我国教育部也应加强对慕课传播的财政支撑，并发挥好整体协调作用，在充分践行自身职能的同时，引导相关教育机构进行密切协作，共享优质资源，全面参与慕课的制作与传播，这样不仅能够实现政府财政成本的分流，而且能够拓展慕课传播的空间。具体来讲，可由教育部牵头，国内知名高校共同成立中文慕课平台，在优质资源全面共享的基础上，合理开发优质慕课课程，并参与到国际竞争中，最大程度发挥中文慕课平台的集群效益，为实现国际传播夯实基础。发挥网络优势作用，强化慕课传
播效果。网络作为全新的传播媒介，具有即时性、广泛性和开放性的特点，受众在信息传播中的主体性作用得到了充分彰显。所以，慕课如果能充分发挥网络的优势作用，将会得到更广泛的、更深入的传播，就能够极大地提高传播效果。因此，在慕课传播中要突出网络这一新媒介的优势力量，尤其是全媒体时代，以信息技术为核心依托的智能手机、电脑已经成为人们生活工作中必不可少的工具，学生每天也有充足的时间通过这些终端获取想要的信息。对此，慕课平台可成立专门的宣传平台，并通过网络将知识信息传达给所有学生。慕课作为以信息技术为支撑的全新教育模式，互联网无疑是其传播得以实现的根本条件，这就要求学校要不断加强互联网基础设计建设，有选择、有倾
向地进行慕课信息的宣传推广，并构建完善的推送体系，促使学生尽快接受慕课，进一步拓展其生存发展空间。积极拥抱新技术，提供根本驱动
力。本质上来讲，流媒体2.0和云计算是慕课发展的根本驱动。换言之，慕课传播的发展离不开信息技术的进步，以及教育信息化程度的提高。流媒体2.0不仅能够实现传播主客体的多维度、深层次互动，而且能够降低线上课程运行维护的成本，而云计算对规模效益的可伸缩性，极大地降低了慕课平台的运营成本。而上述的技术变革在十年前都是不具备的。因此，必须要积极拥抱新技术，不断推动信息化发展，这样才能为慕课传播提供进一步的保障。但就现状来讲，我国还有许多地方受经济因素的制约，网络基础设施建设落后，严重制约了慕课传播的应用与发展，若不能有效解决这一问题，势必会造成数字鸿沟的拉大，最终带来无法预估的损失。这就需要进一步扩大光纤网络服务范围，不断提高宽带网速，实现各区域信息化建设的均衡发展。尤其是对偏远山区和欠发达地区，政府必须要加大财政补贴，降低宽带使用费用，全面提高各地区的信息化水平，为慕课的大范围传播应用提供根本保障。
结语
慕课作为全新的教育模式和知识传播模式，拥有着非常广阔的发展前景。但同时也应看到，由于我国慕课发展起步较晚，加之经济、技术、环境等因素的制约，慕课传播过程中还存在许多现实困境，对此，政府、平台、教育机构、教师等相关主体应结合自身实际采取针对性优化措施，以不断拓展慕课传播的效益空间，为实现其可持续发展创造更多有利条件。