未来学校新样态
“新样态学校是要去功利化，反对各种非科学、反教育的行为，突出有人性、有温度、有故事、有美感的特征，来探索全新的学校发展道路。”
未来的学校是什么样子？这是陈如平经常思考的问题。作为中国教育科学研究院基础教育研究所所长，陈如平从事教育工作、开展学校发展研究已经30多年。在长期办学、指导学校的过程中，他提出了未来学校的一种可能：新样态学校。
这个设想提出后，短短一年内便吸引了400多所学校加盟，并且成效显著。陈如平表示：“新样态学校是要去功利化，反对各种非科学、反教育的行为，突出有人性、有温度、有故事、有美感的特征，来探索全新的学校发展道路。”
找回教育初心
新样态学校是以旧样态为靶子的。“教育当中发展不平衡、不充分的一些地方，就是种种旧样态。”陈如平说。
这些旧样态包括急功近利、拔苗助长、竭泽而渔、不讲科学等教育中让人不满意的地方。
在陈如平看来，目前很多学校将育人目标与课程的关系颠倒过 来，过于强调课程，强调知识本身，而忘记育人目标。“育人是新样态学校的核心任务，需要重新审视学校当中的人。” 他所指的育人是一种全面育人，而不是片面育人或者狭隘育人，不是仅仅发展学生某一方面特征、能力、特长。事实上，现在很多学校着力培养学生的特长，这样能形成培养特色，但也忽略了学生的全面发展。新样态学校强调回到人、回到学生身上，基于儿童立场来设计学校的发展道路，要求学校有人性、有温度、有故事、有美感。“这些年教育竞争也很激 烈，在激烈的教育竞争当中，慢慢地我们变得只是为了获胜，但我们忘记了什么是教育质量，什么是好的教育，我们为什么要办教育，为谁办教育，忘了思考这些最基本的问题。”北京师范大学教育学部教授石中英指出。
他强调，教育的改革发展只为寻回教育初心，按照教育的本质、教育的规律来办教育。“新样态学校是一次寻找教育初心的专业行动。”
找回教育初心、寻找教育的本真成为新样态学校试验者们的共识。
杭州二中白马湖学校小学部校长郑巍巍很欣慰自己执着于学校、家庭、社会的联合教育，所在学校在2015年开校之际就已经成立了白马湖的FSC创意联合委员会，服务于学生。
学校每年推出一个主题单元，孩子们在6年中会经历六大主题，从而形成一个完整健全的人格。比如，2017年围绕湖文化进行，开设不同的年课。
2018年，学校将开设游戏文化节，实现孩子们从顽皮的顽童到会玩的顽童，再到一种完整人格顽
教育的改革发展只为寻回教育初心，按照教育的本质、教育的规律来办教育。“新样态学校是一次寻找教育初心的专业行动。”
童的转变。
一个学校一个样
学校应该建成什么样？为了找寻这个答案，很多学校选择赴名校观摩。如山东杜郎口中学的课程改革出名之后，接待了上万名参观者，学校还因此建了一个培训基地。但后来，这所学校陷入争议，其改革模式存疑。
杜郎口中学的经验不能复制，清华附中、人大附中这些名校的经验也同样不能照搬。
“你能在农村建一个人大附中吗？不可能。”陈如平说，每个学校的资源、环境不一样，定位、文化也就不一样。
宁波市北仑区是首批18个新样态学校实验区之一，区内有32所学校、幼儿园，成为全国首批联盟学校。自2011年起，北仑区开始实施教育综合改革。6年来，北仑区更多的是依赖于行政力量和专家力量，自上而下地推进改革。
“这个做法对区域集中发展是有利的，但我们要清醒认识到，教育的力量最终场所在课堂，最终实施者是校长、教师，最终得益者应该是学生。所以，我们提出了系统变革和整体创新的思路，挖掘和解码学校的文化基因，走内生式发展之路。”北仑区教育局副局长余智军坦言。
只有通过内生式发展才能形成自己的特色，实现新样态要求应是，“学校要有学校样，一个学校一个样，校校要有自己的样”。
陈如平提出，要去挖掘，去发现，去甄别，甚至是利用学校的发展基因、文化基因，从学校的传统、历史、整个建筑布局甚至环境的特征当中去找学校发展的基因。
北京教科院基础教育研究所所长张熙把这称为：“靠山吃山，靠水吃水，有历史说历史。”
北京市海淀区双榆树中心小学以仁人文化为统领，促进师生和合成长；双榆树一小以“育·树”教育切入，构建“育·树”课程体系，成就不一样的学生，不一样的老师，不一样的学校。
山西运城市盐湖区魏风小学，以《诗经·魏风》而命名，在校本课程开发中形成了“翰墨修身，诗韵树魂”的特色，收集整理与魏风七篇主题相关的诗歌篇目，编辑成册，形成具有魏风特色的国学校本教材，通过读诗、诵诗、写诗，传承诗歌文化。
关注“老弱病残”
去年2月，新样态学校联盟成立，首批批准了18个项目实验区和411所实验学校。
综观整个新样态学校可以发现，实验校中只有少数名校和重点 学校，大部分是基础比较薄弱的学校。
“我们不是紧紧盯着那些明星学校、明星地区、教育发达地区、以往的重点实验校，其实我们更多关注的是那些学校群众当中的‘老弱病残’，因为这是整个中国基础教育中的重要阵地。”陈如平说。
按照规划，在5年内，新样态学校将发展到30个实验区、1000所学校的规模。全国东南西北中都会有实验区，都有实验学校，各个学段有不同的学校，从幼儿园到高中都有代表性学校。
这些学校主要是新建学校、农村学校、薄弱学校以及没落的百年老校，陈如平希望能够找到适合各种各样学校、各级各类学校发展的一条新路径，带动更多学校得到普遍发展，提高整个中国基础教育发展的整体水平，达到水涨船高的效应。 （实习生魏紫钰对本文有贡献）