供需有矛盾，法律当留空间

我们的调查结果显示，截至2016年2月，中国已有约6000人“在家上学”（以由父母组织、规模不大、以家庭为主要教育场所为主要特征），全国还有约5万名家长有意尝试这一教育模式。中国的“在家上学”家庭具有如下特征：

主要居住在东部经济发达地区，其中尤以华东、华北、华南地区较多。近年来，中部地区的河南省和西部地区的四川省“在家上学”群体规模增长较快。八成“在家上学”的学生家长是城市居民，其中六成是大城市居民。

家长受教育程度较高。绝大多数家长接受过高等教育，大专以上学历比例达八成以上，本科以上学历的比例者超过一半，其中，五分之一的家长有过半年以上出国经历。

有一定的教学经验。近半“在家上学”的学生家长有教学经历，或是学校教师，或受过中国师范教育培训，甚至持有教师资格证书。

“在家上学”现象的出现，反映出学校提供的统一、标准化的教育服务与部分学生和家长的多样化教育需求存在矛盾。

我认为，应该给“在家上学”留一定的法律空间。可以采取注册制等形式让“在家上学”家庭到教育行政部门或学校进行备案，让“在家上学”者获得“合法身份”。同时，应制定相应的学历认定办法，使其学历得到社会认可，并明确“在家上学”学生参加中考、高考等统一考试的资格。

此外，教育部门可以通过让家长提交教学计划、建立学生发展档案、定期家访等方式对办学过程进行监督。如，规定“在家上学”学生定期参加标准化考试、定期接受社会化状况检测等。