高科技时代，让孩子“低科技”成长

“低科技、高玩耍”，尤其是增加孩子的户外活动量和与朋友相处的时间

在美国的华人妈妈，像国内焦虑的妈妈们一样，通常都会加入微信“妈妈群”，交流和讨论育儿、择校、补习班讯息。

是的，你没看错——只要是华人的孩子，不管在哪个国家，从幼儿园毕业后，基本都逃脱不了上补习班的命运。

我家邻居，是一对来自上海的夫妇。孩子今年6岁，还没正式上小学，但已经忙到飞起，在钢琴、溜冰和数学补习班之间穿梭。由于父母在家说上海话，孩子还听不懂普通话，所以刚刚又给他报了中文学校，下学期估计要更忙了。

随着祖国的日益强大，在美的华人家长感觉到，只有“美国和中国两手都硬”，才能保证孩子未来有光明的前途。因此，中文成了越来越多华人小孩的课外必修课。

为了应对即将到来的学业和补习压力，夫妻俩正计划把国内的父母请到美国来长住，分担一部分接送上课和课后辅导的任务。

不久前，在接孩子时碰到邻居太太，我们忧心忡忡地聊起了孩子和我们自己未来的“补习人生”，节奏大致是这样的：越补习，越焦虑；越焦虑，越多补习。

但问题是，这样因为攀比压力而引发 的循环，真的能培养出“有出息”的孩子吗？一位住在加州的大学同学告诉我，硅谷 IT界现在最流行的儿童教育方式，不是高强度补习和考上“常春藤”，而是以“低科技”的方式，从小培养孩子解决实际问题的能力。具体来说，是“低科技、高玩耍”，尤其是增加孩子的户外活动量和与朋友相处的时间。硅谷甚至已经有了这样的专门学校——在那里，孩子们协同合作，共同参 与某个有挑战性的项目，比如使用锤子、钉子等基本工具做成一件物品。学校没有什么规则，学生也可以自由提出想做的事，只要他们自己完成就可以。

而且学校里没有任何电子屏幕。有意思的是，在硅谷的高科技精英看来，以智能手机为代表的各种先进电子设备，会分散孩子的注意力，“低科技”才是最好的育儿途径。

他们的观点是，旺盛的好奇心和与团队协作解决问题的能力，才是未来成功者的必备素质，而非一张“藤校”文凭。

教育专家肯·罗宾逊的新书《你，孩子和学校》里的这样一段话，或许会让焦虑的中国家长很有共鸣：“家长对孩子教育的投资越来越多，却又变得越来越焦虑和困惑。他们重点关注的是让孩子在学业上取得好成绩，然后又弄不清楚为什么孩子变得压力巨大，心事沉重。”

在他看来，最关键的一点在于：“学位再也不能替你安排好人生了，但我们还处在旧的思维方式之下。”