“你真棒”背后的考量

表扬要及时。

曾读过一则“金香蕉”的故事：在福克斯波罗公司早期，急需一项关系公司性命攸关的技术改造。一天深夜，一位科学家拿了一台确能解决问题的原型机，闯进总裁的办公室。总裁看到这个主意非常妙，简直难以置信，就琢磨着怎样给予奖励。他弯下腰把办公桌的大多数抽屉都翻遍了，总算找到了一样东西，于是躬身对那位科学家说：“这个给你！”他手上拿的竟是一只香蕉，而这是他当时能拿得出的唯一奖酬了。自此以后，香蕉演化成小小的“金香蕉”形别针，作为该公司对科学成就的最高奖赏。

区区一只香蕉，竟然可以作为奖品，而且可以取得神奇的效果，真让人大开眼界，也让人从中领悟奖励的学问—表扬要及时。人在社会生活中，都有希望受到尊重和自我实现的需要。一个学生在做出成绩和贡献时，都希望得到老师的奖赏和家长的肯定，这种肯定和奖赏，越直接越及时，效果就越好。有关研究表明，人的行为动机来源于外界施加于个体身上的强化，这种强化决定了个体今后行为活动的愿望强度和行为活动的方向目标。每当看到同学在某方面表现出色时，教师就应该趁热打铁，及时给予表扬，一是激励该生继续奋发，二是强化他人认同向学。否则，时间一长，表扬不会留下什么印象，就不能起到强化行为、弘扬好班风的作用。

喜欢听好话似乎是人的一种天性。当来自教师的表扬使学生自尊心、荣誉感得到满足时，学生便会情不自禁地感到愉悦和鼓舞，并对教师产生亲切感，但是，并非所有的表扬都是激励学生向上的催化剂。因为表扬是把双刃剑，也像生病服药一样，不能乱用，有它关于时间和“剂量”的规则和禁忌等要求。

教育是一门艺术，“你真棒”表扬的火候把握很重要，就像天冷了需要添衣，热了就要减衣，天黑了需要亮灯，阳光炽热需要遮阳。

表扬要具体。

事情不论大小，只要是正向的、具体的、学生身边的，教师及时发现了，表扬了，其积极暗示导向作用就会越来越大，越来越快。否则，指向不明，学生懵懂，教育效果会大打折扣。表扬孩子还真是一门艺术，需要教师用心研究，把握好尺度，做到具体、有针对性。如孩子打扫完卫生后，主动把工具放回原处，摆放整齐，如果这时教师只是说：“你今天表现得不错。”表扬的效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”指什么。如果说：“你自己把卫生工具收拾得这么整齐，我真高兴！”下次孩子会更用心做好这件事。再如期中考试，小强语文考了40分。我把他叫到办公室，翻开这个学生以往的成绩单说：“你看看，你上次的考试成绩是30分，短短一个月的时间，就提高了10分，要是按照这样的速度下去，成绩优良也不是什么难事儿！有什么困难可以直接来找我。”小强被老师叫来，本以为要挨批评，没想到受到了表扬，心里简直乐开了花。

表扬要求是。

表扬固然有巨大促进作用，但实施时也要实事求是，客观公正，功过是非，大小曲直，分析清楚，不夸大，不遮掩，态度诚实，辩证思维，使学生一目了然，知晓今后努力的方向。

在课堂上，经常有一些教师对学生取得一点成绩就夸大其词—“你很聪明”，“你回答得真棒”。这种“满堂夸”的廉价奖励方式，表面上烘托了课堂的气氛，但 由于把握不好度，就会显得过滥、过多，过分注重形式，在一定程度上缺乏激励性，甚至会误导学生，让学生沾沾自喜，骄傲自满，阻碍了进步的脚步。

有错不知，有过难纠，这不利于学生认识真实的自我。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。批评其实也是对学生的一种尊重，它告诉了学生什么叫真实。在成长中，学生只有既领悟到表扬的欣喜，又认识到错误，及时改正错误，才能够帮助其不断进步，健康发展。

表扬要因人而异。

教育中没有不好的孩子，只有不同的孩子。对于谨小慎微的学生，要鼓励他们放开手脚，而对于急躁冒进的学生，则要适当加持一下。对于生性怯懦缺乏勇气的学生，要及时给出“你真棒”的鼓励，而对于目空一切傲气冲天的学生，再来赞不绝口，恐怕就会适得其反。

对于程度不同的学生来说，优等生往往经常收到表扬，但每个孩子都是宝。中等生有长处要充分挖掘，大力表扬；后进生学习态度端正了，成绩进步了，要第一时间给以激励；帮助他人、助人为乐的好人好事不断涌现，也要大力弘扬倡树。